【正文】 明確教研活動日的相關(guān)規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時間集中開展教科研活動，實(shí)行年級主任負(fù)責(zé)制和班主任負(fù)責(zé)制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對課堂教學(xué)改革進(jìn)行月總結(jié)、月考評，實(shí)行教務(wù)主任負(fù)責(zé)制；每學(xué)期期中、期末兩次，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將組織對課堂教學(xué)改革進(jìn)行全面的檢查、考評。（三）充分利用計(jì)算機(jī)教室，建立網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師開展校本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革提供信息保證。組長：張建紅副組長：秦書德 王勇 李年平成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級主任 班主任、骨干教師。（3）總結(jié)交流。（三）提高創(chuàng)新階段時間：2011年4月——2011年7月目標(biāo)要求：通過實(shí)踐、探索與提煉，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢是：小班化、小組合作化、伙伴合作化，開展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的捷徑。聽后要認(rèn)真評課，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。開展教師基本功大賽和教學(xué)大賽，評出校級學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手。先在七年級部分班級或部分學(xué)科做試點(diǎn)，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制和年級主任負(fù)責(zé)制。（二）改革課堂教學(xué)階段。②專家培訓(xùn)，學(xué)校將邀請教研員、教壇新星等有關(guān)教育專家到我校講學(xué)，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革，3利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，借助各種教育報(bào)刊，定期下載教研、課改信息，供教師學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)材料，全面了解洋思、杜郎口、等名校成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，要求每一位教師提交一份學(xué)習(xí)心得體會。八環(huán)節(jié)即：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；展示交流成果；教師精講點(diǎn)撥；教學(xué)小結(jié)提升；當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練；反復(fù)達(dá)標(biāo)側(cè)評。在七年級平行班和示范班中選定部分班級或部分科目分別學(xué)習(xí)和推廣：洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日練、周周清”。（五）只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生，忽視學(xué)困生、問題學(xué)生。四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。運(yùn)用掛圖、小黑板、教具、教學(xué)儀器、電教手段的基礎(chǔ)上，要充分運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機(jī)整合。變“教師空洞說教”為“讓學(xué)生動手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律”。變“嚴(yán)肅、緊張、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學(xué)習(xí)的課堂。即：必須是情感化的課堂、必須是能動的課堂、必須是開放的課堂、必須是高效的課堂、必須是現(xiàn)代化手段的課堂。樹立新的觀念學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 教師觀——走下神圣的講臺學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主、合作、探究 師生觀——與學(xué)生交真正的朋友課程觀——面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活 教學(xué)觀——授學(xué)生以“漁”（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有新模式。關(guān)注學(xué)生的興趣、情感和態(tài)度，突出思維啟發(fā)，鼓勵能力培養(yǎng)，面向全體，分層施教，三年左右達(dá)到以下目標(biāo)：（一）在教育觀念上要有新理念。一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教育觀念，改變教學(xué)的行為，全面提高課堂教學(xué)效率?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學(xué)模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實(shí)的，也只能停留在口頭上，不可能有實(shí)質(zhì)性的改變。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情；三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。（2）.開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計(jì)劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。通過項(xiàng)目帶動學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。通過以“項(xiàng)目為主，科學(xué)為輔”的評價(jià)方式，可以切實(shí)推動我們淡化“專業(yè)的學(xué)科性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們在專業(yè)知識的教學(xué)活動中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機(jī)地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓(xùn)練為主，操作內(nèi)容為輔。因此，評價(jià)職業(yè)教育活動質(zhì)量的核心就是學(xué)生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。在以新的教育理念推動整合和教學(xué)內(nèi)容改革之后，對教育教學(xué)活動的評價(jià)方式也應(yīng)該隨之改變。（2）.改革學(xué)生評價(jià)制度。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。 應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。教學(xué)評價(jià)就像根指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。其次，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計(jì)多個，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。同時，由于計(jì)算機(jī)電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時的補(bǔ)充，使學(xué)生及時了解行業(yè)新信息、新動向，便于學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合計(jì)算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。而其前提就是在研究制定教學(xué)計(jì)劃時必須保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間足夠。改變理論課與實(shí)踐課的課時比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。同時學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中，一個小組幾個同學(xué)合作完成一個項(xiàng)目，要求每個同學(xué)必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補(bǔ)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好的作用。在實(shí)驗(yàn)中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰?，才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)所需要的。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂是自主和開放的。在教學(xué)環(huán)境上，克服單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。打破學(xué)科型課程主要采用的灌輸、學(xué)生被動接受、理論與實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、理論與實(shí)踐一體化的實(shí)施方式。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化學(xué)生就是一個“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標(biāo)就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng)成一個個合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。因?yàn)槁殬I(yè)活動是個內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需 求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。在教學(xué)改革上應(yīng)對專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強(qiáng)并突出核心課程。每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！注：方案從本學(xué)期開始實(shí)行，小學(xué)部重點(diǎn)在三四五年級嘗試，中學(xué)部重點(diǎn)在七八年級嘗試?？傊?，在課堂教學(xué)改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。對開展活動認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。學(xué)校要對校本教研的開展情況進(jìn)行考核。集體反思等，由教研組長負(fù)責(zé)。保障機(jī)制：為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織 組長：高國輝副組長：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。七、課堂教學(xué)改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。六、課堂教學(xué)改革分四個階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個階段進(jìn)行：（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。查缺補(bǔ)漏。試卷測試。對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。共享學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。五、課堂教學(xué)改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、