【正文】 另外，為了彌補調(diào)查問卷收集信息的不足，筆者還在課余生活時間對部分學生進行了個別訪談，力圖對當代大學生社會責任感現(xiàn)狀有更深入的了解。（二）調(diào)查方法本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主。因此，為了真實、全面的了解當代大學生的社會責任感現(xiàn)狀，通過對當代大學生應(yīng)當承擔的社會責任進行分類研究的方式，以期對當代大學生的社會責任感作出全面的分析和評價。而作為未來建設(shè)國家的脊梁，大學生的社會責任感尤當引起重視。具體點說就是社會并不是無數(shù)個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體?？茖W發(fā)展觀可以指導(dǎo)當代大學生做一個具有社會責任感的人。5用實際行動，來培養(yǎng)社會責任感。，樹立社會責任感。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發(fā)展為前提的。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現(xiàn)理想的條件?？v觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。分不清正義與邪惡、光明與陰暗、利益一致與利益對立，他們認為，自己上大學的目的主要不是為了報效祖國；而是為了自己，為了能夠得到一份穩(wěn)定輕松且收入豐厚的工作；是為了充分實現(xiàn)自己的個人價值，而不是為他人和社會作貢獻，他們的認識往往被自己所關(guān)注的社會現(xiàn)象所局限與牽制，以為真實的社會就是每個人只為自己打算的社會，看不到人與人之間及人與社會之間的互相依存、互相依賴、互相承擔責任，把握不住社會生活的主流和發(fā)展的趨勢。學生們變得冷漠而不去關(guān)心他人和集體甚至國家了。作為一種客觀事實，它在價值意義上存在著多種可能，有著其積極的效應(yīng)和消極的效應(yīng)。因此，相當一部分學生在壓力下，目光定格在個人的努力、拼搏上，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，崇尚“追求自我實現(xiàn)、完善自我價值”。越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求，其自我意識、進取精神和成就欲望及自我責任明顯增強。（2）.缺乏人生奮斗目標，重自我價值，輕社會價值。二、當代大學生社會責任感的現(xiàn)狀及其原因分析（1）.社會主人翁意識淡化，重個人前途，輕社會思想。大學生應(yīng)該努力的認識自己，以作出積極的改變，同時互相學習，全面提升自己的認識能力和思想水平。培養(yǎng)大學生的社會責任感,必須在教育和制度規(guī)范上營造良好的社會環(huán)境。通過這些措施讓大學生在學校中承擔各種責任,獲得直接而深刻的責任體驗。就家庭而言,父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛的好壞都直接影響著孩子責任意識的形成。學校應(yīng)結(jié)合實際開展靈活多樣的教育活動，如主題班會、演講會、辯論比賽等，在這些活動中培養(yǎng)和強化學生的社會責任意識，培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神。社會在引導(dǎo)大學生時，應(yīng)給他們提供更多的實習崗位，讓他們及早的接觸社會，使其在社會實踐活動中受到思想上的教育，感受到自身的責任。同時，在社會責任感的評價體系中，應(yīng)當精簡和優(yōu)化社會責任感的考核指標，使其在實踐中可行。二是拓寬視野,重視結(jié)合專業(yè)教學進行人文教育。讓社會主義核心價值體系教育內(nèi)容進入教材、進入課堂、進入學生頭腦,幫助他們不斷增強民族自尊心自信心和自豪感,使個人的發(fā)展與民族的振興緊密聯(lián)系在一起,承擔起自己的歷史使命。加強思想政治道德教育。進入大學以后，他們認為自己是出錢讀書的，有權(quán)要求修改教學計劃，有權(quán)要求選課，有權(quán)要求選教師，但從未考慮自己還應(yīng)該履行遵守紀律、聆聽教師傳授知識等義務(wù)。一些大學生在上大學之前學習的直接目的就是為了上大學，而不是通過上大學來確定自己所要承擔的專門職責。多元社會是一個經(jīng)濟成分多元化、社會生活領(lǐng)域獨立化、社會組織多樣化、利益關(guān)系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。社會責任感是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應(yīng)責任、履行各種義務(wù)的自律意識和人格素質(zhì)，是社會群體或者個人對價值觀、忠誠、良知、信仰的認同，是個人價值觀、態(tài)度和信念的表現(xiàn)。因為社會責任感的缺失，為人類的進步，為國家的發(fā)展，造成了巨大的損失。正是由于強烈的社會責任感，使他們努力地工作。二、社會責任感的重要性 社會責任反映的是個體與社會的關(guān)系,其價值取向是社會的整體利益。關(guān)鍵詞：大學生，社會責任感，淡化，增強一、社會責任感的概念托爾斯泰認為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。第三篇：當代大學生的社會責任感當代大學生的社會責任感（皖西學院工程學院，建筑與土木工程1005班）摘要： 社會責任感對國家、民族、社會舉足輕重，是一個民族賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學生成才的必然要求，也是當代大學生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。其次，對大學生進行感恩教育，教育他們在任何時候都應(yīng)懷有一顆感恩的心，懂得感恩才能懂得關(guān)心身邊的人，關(guān)心社會，關(guān)心國家。在評價體系中應(yīng)當優(yōu)化評價指標，使其在實踐中可行。三、充分利用高校教育潛力，改進教育方法，增強教育效果首先，要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。其次，我們應(yīng)該發(fā)揮高校思想政治理論課主要渠道的作用，加強對大學生的核心價值體系的教育，堅持正確的價值導(dǎo)向。一部分學生感覺社會的發(fā)展的節(jié)奏過快，受到自己惰性的影響，開始消極對待人和事，承擔不了自己對社會應(yīng)有的責任感。當代的教育還是以應(yīng)試教育為主，在“灌輸式教育”為主的教育方式下，學生都把考試和學習當成了最終目的，使得學生無法在學習中找到自己的位置。等到考上大學之后，沒有了目標，不適應(yīng)自己社會角色的改變，對自己應(yīng)當承擔的社會責任認識緩慢。孤獨的境地。然而當代有些大學生對一切事物都采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對一切事情都采取無所謂的態(tài)度，這種學生在行為上無所適從，在心理上無助失落，無法承擔所需承擔的社會責任。而當代大學生的責任除了應(yīng)承擔普通社會成員應(yīng)承擔的社會責任之外，還由于其所受的高等教育和具有較高的綜合素質(zhì)之外，應(yīng)承擔更多的社會責任。高校德育工作者的職責在于，組織學生參與社會實踐，把社會主導(dǎo)的現(xiàn)象、觀念加以歸納整理，引導(dǎo)學生正確把握社會發(fā)展的本質(zhì)、主流，理解社會主導(dǎo)的價值觀；認識到社會上暫時存在的一些問題產(chǎn)生的條件、原因，黨和國家采取怎樣的措施來限制、解決這些問題；引導(dǎo)學生站在時代的高度認識社會發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的前景。，正確把握社會現(xiàn)象、社會發(fā)展的本質(zhì)和主流。一般而言，良好的、豐富的、健康向上的情感會有與之相適應(yīng)的積極的責任感。因此，培養(yǎng)大學生的社會責任感必須從賦予一定的權(quán)利人手。這種外在的行為強化作用，其本質(zhì)就是人的責任行為習慣的養(yǎng)成過程，也是有機體的刺激與反應(yīng)之間的連接形式。如何培養(yǎng)大學生社會責任感，學校教育在培養(yǎng)大學生責任感上應(yīng)重視在學校生活中營造嚴格的教育責任機制。，而對學生的獨立人格和個性發(fā)展的重視似嫌不足。，使大學生對自我過分關(guān)注。例如某次的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大學生在考慮擇業(yè)的因素時，有62%的大學生考慮“專業(yè)對口，能發(fā)揮特長”，60%考慮的是“經(jīng)濟收入高”，有41%回答“工作輕松而穩(wěn)定”，這表明大學生從個人方面考慮的較多，對社會需要方面考慮的較少，有些大學生對那些不關(guān)己的事，采取回避、冷漠的態(tài)度。這些年，社會主義市場經(jīng)濟為個人施展才干、大顯身手提供了理想的舞臺，使越來越多的大學生強烈地意識到個人在社會進步中的作用。另一方面，又不能腳踏實地，從小事做起。有資料顯示，%人感到自己當前最缺乏的是社會責任感。他們更注重真才實學，更加務(wù)實，而表現(xiàn)出對自己負責的態(tài)度。對“你學習的目的是什么”問題，有3%的大學生回答沒有考慮過學習目的。在市場經(jīng)濟條件下，從事經(jīng)濟活動的人們必然從自身的利益