【正文】 一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認真。凱勒。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進行改進。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責任。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。再塑生命的人教學(xué)反思13《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。當然寫之前，我告訴了同學(xué)們簡單的讀后感的寫法概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實際談感想。總之，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。從課堂上的實施看起來，非常不妙。凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里認真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。接著，將我認為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當?shù)囊龑?dǎo)。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。再塑生命的人教學(xué)反思9本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓(xùn)練好。如何讓學(xué)生認真起來呢？首先要嚴格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結(jié)果采取措施。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。再塑生命的人教學(xué)反思7葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。小組展示后教師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和激勵性的評價。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí)，還是組長怎樣干預(yù)，還是在展示中每個人都有展示任務(wù)，在小組活動中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。相信在多次訓(xùn)練后同學(xué)能夠做好這些。在交流之前，我對小組合作學(xué)習(xí)進行了簡單的培訓(xùn)，即：組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。學(xué)生的體會和感悟是源于對