余光中的鄉(xiāng)愁說課稿-wenkub.com
2024-11-04 17:17 本頁面
【正文】 六、布置作業(yè)背誦這首詩。明確：運用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強詩歌表現(xiàn)力。配樂，全班有感情的朗讀。師生交流感情基調(diào)。三、誦讀詩歌，品味意象和情感過渡：《鄉(xiāng)愁》與《鄉(xiāng)戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現(xiàn)一個鄉(xiāng)戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉(xiāng)之情；反復(fù)詠唱；柔美的旋律等。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：一、導(dǎo)入播放李谷一演唱的《鄉(xiāng)戀》，大屏出示歌詞：你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。教學難點：理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。第四篇：《鄉(xiāng)愁》余光中（推薦）鄉(xiāng)愁作者：余光中教學設(shè)計教學目標：學習現(xiàn)代詩的朗讀基本技巧，學會節(jié)奏、重音。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）六、結(jié)束語：1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。——他給母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼?！崩蠋煟鹤髡甙堰@些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時間上后來啊延長，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。G美在疊詞的運用上。（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。4)調(diào)節(jié)朗讀速度。）老師作示范朗讀。本詩押韻回環(huán)往復(fù)。三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現(xiàn)詩的抒情性。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。教具準備：自制課件(多媒體教學)教學課時：1課時。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。九年級學生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。上課過于嚴肅，教學應(yīng)是寓教于樂的，而我的表情是對學生的親和力比較小，沒有溫馨的課堂怎有熱鬧融洽的討論氛圍的呢？以后力求做到微笑上課，激情講解，讓溫馨融化學生的心靈。而我說一些詩意的語言還比
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