【正文】 ，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)不能言傳的困境，而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這個(gè)句式說話。重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。再讓學(xué)生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同?？赡苡袑W(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。我準(zhǔn)備采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的39。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。我充分利用文中的語言、圖畫，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。接著又板書：小小的。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高?！菊f教法】從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本、以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。學(xué)唱《小小的船》這首歌。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。一年級(jí)語文上冊(cè)說課稿15【說教材】教材簡(jiǎn)析《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩(shī)歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。每課書后面都有“描一描，寫一寫。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。然后把拼音擦了，再練讀。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠(yuǎn)──近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。讀懂：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。②標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色，近聽//水/無聲。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止?！?，“近”讀成“j236。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟?！币黄恼拢x得多了自然就見其義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。過程與方法：⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。4．創(chuàng)作想像畫以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。具體做法是：a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。(1)彎彎的月兒像什么?(2)小小的船兒怎么樣?(3)我在小小的船里坐，只看見什么?針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。3．朗讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。教師趁機(jī)提問：a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的39。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。1．復(fù)習(xí)檢查。三、說教法從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。學(xué)生在說一說、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。鞏固練習(xí)。在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的39。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后，通過齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。本課一開始，我就出示謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。最后課堂小結(jié)，分享快樂。同時(shí)挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關(guān)鍵字，讓學(xué)生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語，并把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。三、教學(xué)過程：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟理解“邁著”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。課文用詩(shī)一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅?，比?shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。五、說教學(xué)過程：為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：首先，激發(fā)興趣，引入新課：小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學(xué)生交流。三、說重難點(diǎn)：本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的39。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。”鼓勵(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。五、教學(xué)流程：第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。三、學(xué)情分析：在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。說板書設(shè)計(jì)：畫山 有色水 無聲花 還在鳥 不驚一年級(jí)語文上冊(cè)說課稿9一、教材分析：《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。猜謎語。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。（四）表演啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。多種方式練習(xí)朗讀。誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。）結(jié)合圖。）三、讀詩(shī)想象，體會(huì)感情（一）朗讀生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關(guān)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們自由朗讀課文。）你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。)（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，同桌合作認(rèn)讀生字。)（二）識(shí)字你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？課件出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。(板書課題：1 畫)（好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。理解詩(shī)句的意思。知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。理解詩(shī)句的意思。知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。人走近停在枝頭上的鳥，它就會(huì)受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會(huì)驚飛。全詩(shī)共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)。②n與m比較.順口溜:兩個(gè)門洞m m m,個(gè)門洞n n n..(四)學(xué)習(xí)聲母l.:圖上畫著誰在干什么?,告訴學(xué)生:小孩子趕豬時(shí)發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.,學(xué)生仿讀..(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)②體驗(yàn)n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)第三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固...(個(gè)別讀,小組讀).馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個(gè)門洞是什母一根棒子是什么聲母聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力?！币虼?，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。二、說教法情境教學(xué)法陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀d的音和形。這節(jié)課我始終緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、充分利用電子白板的交互性，師生、生生互動(dòng)等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識(shí)字課。最后，圖圖鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。）[這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)詞語，也向?qū)W生滲透了商品分類的知識(shí)，讓學(xué)生初步弄清楚了商品的類屬、體會(huì)商場(chǎng)售貨方式給人們帶來的方便，使語文教學(xué)生活化。）同桌交流，說一說怎樣記住這些生字。）四、掌握方法、自主識(shí)字[通過上個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生借助闖關(guān)奪獎(jiǎng)的活動(dòng)情景，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了九種商品名稱及其生字。通過這樣激勵(lì)更多的學(xué)生參與闖關(guān)奪獎(jiǎng)活動(dòng)）第二關(guān)：看圖片識(shí)標(biāo)簽：請(qǐng)你看圖片，讀出生活用品專柜里三個(gè)商品名稱。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語?！本毩?xí)說話?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀句，讀準(zhǔn)“東西”的輕聲讀音，并這樣啟發(fā)學(xué)生：你在東，我在西，咱們一起去商場(chǎng)買東西，讓學(xué)生加深體會(huì)“東西”一詞和“東西”兩個(gè)字的讀音和意思的不同。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)記生字?；顒?dòng)激趣，鞏固識(shí)字。八、說課堂教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情，境，激趣導(dǎo)入。五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力；認(rèn)識(shí)形難字“商場(chǎng)”、讀準(zhǔn)“東西”一詞的輕聲讀音。增加參與的積極性，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，感受環(huán)境識(shí)字的樂趣。一年級(jí)語文上冊(cè)說課稿6一、說教材我說課的內(nèi)容是魯教版語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》。學(xué)生對(duì)于寫字感到很枯燥，我通過課件來激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于寫。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀(四)課間休息。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音的辦法讀準(zhǔn)字音多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。三、說教法從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字、2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。欣賞四季美麗的畫面。師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在教學(xué)