【正文】 在練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，達(dá)到及時(shí)反饋的目的。4．在病人發(fā)高燒時(shí)，可能用酒精擦病人的身體，這樣可降溫，原因是酒精（沸騰），從人體（吸熱），所以病人的體溫降低。三、鞏固新知，剖析錯(cuò)答（液）態(tài)變成(氣)態(tài)的現(xiàn)象叫汽化；從(氣)態(tài)變成(液)態(tài)的現(xiàn)象叫液化。(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到科學(xué)，從科學(xué)到生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程，蒸發(fā)致冷這部分素材正好體現(xiàn)了這一要求。進(jìn)一步突破本節(jié)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，請(qǐng)學(xué)生分別派代表上臺(tái)來(lái)解說(shuō)各自小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。為了讓學(xué)生更加深刻的感受汽化和液化現(xiàn)象，演示課本中“想想做做”的實(shí)驗(yàn)，把這兩種現(xiàn)象活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)引入汽化和液化的概念。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和建構(gòu)性，認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：；；難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象加以解釋。提高科學(xué)探究的能力。【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生從年齡和心理特征來(lái)看，有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)；從知識(shí)和能力上看，已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，也具備了一定的觀察能力、分析能力，特別是在本學(xué)期第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔化”和“凝固”兩種物態(tài)變化，知道物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化。在這節(jié)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。老師：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢？（通過(guò)觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、及圖表的分析，培養(yǎng)學(xué)生交流、分析論證的能力，反映物理規(guī)律。①老師：適時(shí)提問(wèn)，對(duì)照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。一人計(jì)時(shí)，一人記錄，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，教師巡視?！抖泛献鏖_展探究活動(dòng)由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景提出問(wèn)題。學(xué)生討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，從熱水中取出后變癟了，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言教師：點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法等。⑶、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。第二．說(shuō)學(xué)法 1，設(shè)計(jì)理念：⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。⑵．過(guò)程與方法●觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出沸點(diǎn)知識(shí)，給出幾種液體的沸點(diǎn)表。第四篇：《汽化和液化》說(shuō)課稿《汽化和液化》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要是《探究水的沸騰》從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面闡述。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵?lái)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，用打針時(shí)擦酒精的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明蒸發(fā)吸收熱量等?？v觀整堂課，具有如下優(yōu)點(diǎn)：“改變教師的角色”。這充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵?lái)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，用打針時(shí)擦酒精的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明蒸發(fā)吸收熱量等。教師在課堂上的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要汽化和液化”這堂課的內(nèi)容比較適合采用合作學(xué)習(xí)的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)裝置到裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察時(shí)間和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).“為什么要選這個(gè)方案?這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么?”都要求小組討論達(dá)成共識(shí),然后再具體分工,除了個(gè)別小組沒(méi)有控制好時(shí)間外,其他組都仔細(xì)觀察了水沸騰的整個(gè)過(guò)程,“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同?”為什么“有些小組加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?”等問(wèn)題展開了非常激烈的討論,我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生錯(cuò)誤率比較高:“在探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)裝置中有兩個(gè)鐵圈,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先固定哪個(gè)?”按理說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都親手做過(guò),?我找了幾個(gè)學(xué)生問(wèn)其原因,他們竟然說(shuō)“實(shí)驗(yàn)裝置不是我負(fù)責(zé)的,我負(fù)責(zé)裝水。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。）③思考：今天用的溫度計(jì)是酒精還是水銀溫度計(jì)？（培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力）6．評(píng)估、交流與合作。⑴、沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是平和？ ⑵、沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？說(shuō)明沸騰在那些部位發(fā)生？由總結(jié)得出沸騰定義。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和水溫度接近時(shí)每隔1分鐘記錄一次溫度填在表格上。展示課件：①抽代表儀器選擇及組裝：酒精燈（加熱）?！抖?、合作開展探究活動(dòng)由故事設(shè)計(jì)情景提出問(wèn)題。學(xué)生：分小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學(xué)生代表發(fā)言播放汽化和液化示意演示圖課件（形象理解具體的變化過(guò)程）教師：點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。運(yùn)用了談話法、討論法、直觀法、探究法等。⑶、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。第二．說(shuō)學(xué)法1，設(shè)計(jì)理念：⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。⑵．過(guò)程與方法●觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是紙鍋燒水，目的是發(fā)展鞏固學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)沸騰特征和沸點(diǎn)知識(shí)。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理的樂(lè)趣。(四)布置作業(yè)：P91第1小題想想做做：“紙鍋燒水”閱讀教材P88頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”五、說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問(wèn)題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。(三)課堂小結(jié)與延伸讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受和體會(huì)。①沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是和緩的？②沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？沸騰發(fā)生在那些部位？（由①②能得出什么？）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小組探究，一人計(jì)時(shí)，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。為了驗(yàn)證猜想需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為其它同學(xué)講解設(shè)計(jì)方案，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生分小組討論：為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中卻變癟了？通過(guò)教師點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課按“設(shè)疑——猜想、假設(shè)——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證——舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固”的模式展開教學(xué)。二、說(shuō)學(xué)法本著“從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)”要求，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索生活現(xiàn)象，揭示其中的物理道理。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，主動(dòng)了解日常生活中的一些物理道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生