陳暉—高效課堂培訓(xùn)體會-wenkub.com
2024-11-04 12:47 本頁面
【正文】 緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步，盡管我們在教學(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然高效課堂心得體會劉學(xué)斌新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質(zhì)教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。那就要我們用正確的眼光去看待他們。教育的真諦就是一個字“愛”。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。最后，下課后要進行復(fù)習(xí)，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復(fù)習(xí)一下剛學(xué)的內(nèi)容，可以記得很牢固。不但老師許多強調(diào)的重點會聽不見，而且還會影響其他同學(xué)的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀律一定要保持好。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。（2）對組員的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。第一步：獨學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達標測評。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。2012年4月10日第三篇：高效課堂培訓(xùn)體會高效課堂培訓(xùn)體會汪清第一實驗小學(xué)安百靈這個寒假是個很幸福的寒假假。而在這個過程中對教師的駕馭課堂、組織課堂教學(xué)的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時間，下更多的力氣備好課。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。在課堂模式的改革中，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。而且在小組評價上，王學(xué)文和李婷老師運用小黑板出示了一個小組評價積分表，課堂上隨機評價，給小組打分。在這5位教師的課堂上有一個
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