【正文】 六，作業(yè)布置，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓，寫在你的日記本上?！拔摇保辉试S他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難）補充一個真實的故事：日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預定的小目標。第二課時復習上節(jié)課內容，通過上節(jié)課的學習，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。（三）品讀細節(jié)，美讀全文。復述要點包括時間，地點，人物，事件等。（二）朗讀課文，整體感知。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。多角度，有創(chuàng)意地研究課文內容，獲得教益。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。拓展延伸這樣的精神也對作者的一生產(chǎn)生了深遠的影響，什么影響呢？請大家閱讀。幫助我的除了父親，還有誰？（杰里）文中其他4個一起爬懸崖的小伙伴們在我被困懸崖時是怎么做的？（嘲笑 相繼離開），這四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？（當自己朋友遇到困難時，我們不應該嘲笑，不應該冷漠視之，千方百計尋找辦法，幫助朋友脫離困境。文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經(jīng)歷，并由此悟出了道理。）時間：七月里的一個悶熱下午地點：費城 懸崖上人物：“我”，5個男孩，父親起因：因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。）析字正音找同學讀，齊讀，指導書寫。樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質。五、拓展思維課后練習題：研討與練習第二題（一）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？六、作業(yè)處理（一）背誦課文最后一段（二）閱讀課文第10頁（三）完成本課的隨堂練習附板書設計走一步，再走一步莫頓比如，我們學習，總是要從小學學起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學，甚至更高等的學府。四、通讀全文（一）學生閱讀課文，梳理文章情節(jié)（起因、經(jīng)過、結果）（二）教師總結并板書五、感悟哲理（一）學生說說學習之后的感悟（言之有理即可）在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大的困難分解為小困難，一個一個地認真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。他教導“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會再害怕。二、詳讀課文（一）流利地、有感情地朗讀課文（二）各自默讀課文，將問題答案在書中作標記文中有哪些詞句表現(xiàn)出“我”的情緒？例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……文中出現(xiàn)的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段文中有哪些句子使你有所感悟？請在句子下面劃線。n（嶙峋）頭暈目xu224。）啜（chu242。（二）朗讀課文。四、復述故事點名學生復述故事（點明起因、經(jīng)過、結果?！疣ㄆ?詞語意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結合課文：主人公因為在石架上上不去，下下不來，感到無助又害怕，所以哭○了起來 納罕：1詞語意思：驚奇，詫異 ○2結合課文：表達了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：1詞語意思：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。）（二）檢查預習，解釋詞語意思請學生根據(jù)預習，說說詞語的意思。 hǎn）瘦骨l237。教師予以糾正齊讀生字訓誡（x249。今天，我們就一起來學習美國作家莫頓希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。［借此對“我”的性格進行分析］二、教學過程：（一）分析結構１、按事件的起因、經(jīng)過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到?！窘虒W設計】一、故事導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。師生合作，寫一首小詩作結。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？，互相幫助，要懂得照顧弱小者。為什么以“走一步，再走一步”為標題？明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。你能辦到的”。①父親怎樣教“我”脫險？明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。信心大增： 是能辦到的——啜泣。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。而不是越俎代庖。這樣來談，針對性可能強一點。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。開頭的說明和末尾的點題是略寫。）（3）記敘的順序是什么？（順敘）根據(jù)這三項作業(yè)，同學之間互相討論，教師根據(jù)學生回答逐一板書如下：（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖（二）、經(jīng)過 中途被棄 進退兩難（三）、結果 父親指點 擺脫困境（四）、啟示 走一步 再走一步 活動二、再讀課文思考：（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（2）劃出寫心理活動的語句并加以體會。）納罕（n224。o）嶙峋（l237。)活動一、聽課文錄音一遍，讀課文完成活動。(教師所布置的作業(yè)應該有價值。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。)結束語：師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹。這個“假設”問題，能使學生在深入體會文本內容的同時。)三、體驗反思，拓展延伸創(chuàng)設情境，給學生提供一個可供吸納和構建的平臺。(教學時，如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。)提示：因為“我”原來身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。為了快速引導學生進入情境，體驗角色，就必須引導他們讀文本。)文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理? 提示：合理。②從眾心理在作怪。(為什么要選擇這三個問題呢?原因：一、這三個問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個問題與主旨的關系最為緊密；二、如果解決了前面兩個問題，教師就比較容易引導學生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關情境。我認為這些問題都有一定的深度。)師：(教師邊收問題邊贊美學生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。’把能夠解決的問題在組內盡快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。可事實上學生的水平千差萬別，不了解的大有人在。)納罕(n224。字詞有：啜泣(chu242。教師板書完“提示”后，在學生中巡視。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。要求學生大聲朗讀課文。導語一能夠讓全體學生很快地進入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導語二卻讓部分學生卡了殼。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。(學生們紛紛談自己的經(jīng)歷)師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。八．課外完成下列作業(yè)：