課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料5篇范文-wenkub.com
2024-11-04 12:38 本頁(yè)面
【正文】 總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠(chéng)如是，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。對(duì)于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶?，一時(shí)難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。B：三步品讀法。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。這樣，不僅能加深對(duì)課文（某個(gè)知識(shí)點(diǎn)）的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)課文的分析講解。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級(jí)抓起，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。當(dāng)然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長(zhǎng)和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出是永遠(yuǎn)離不開的。指導(dǎo)老師的建議根本目的在于幫助實(shí)驗(yàn)教師正確掌握跨越式教學(xué)模式，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點(diǎn)滴喜人成績(jī)，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎(jiǎng)，還有其他實(shí)驗(yàn)老師的辛勤付出和學(xué)期末喜人的成績(jī)，他們進(jìn)步也是顯而易見的。為了更好的提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性和主動(dòng)性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對(duì)待實(shí)驗(yàn)教師的工作量，肯定他們的學(xué)期教學(xué)工作成果，并及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能不讓實(shí)驗(yàn)教師有不公平的心理出現(xiàn)。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報(bào)。我校對(duì)跨越式課題組要求要以周工作匯報(bào)、月工作匯報(bào)和季度工作匯報(bào)的形式，著力抓好我校跨越式常規(guī)管理工作，通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)教師的互相聽評(píng)課，及時(shí)反思總結(jié)，找出不足，及時(shí)改正，不斷提高自身跨越式教育教學(xué)能力和水平。也正因?yàn)閷W(xué)校的重視，我校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大，實(shí)驗(yàn)班級(jí)在教學(xué)中取得優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)。俗話說；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。第四篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流材料跨越式課改經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學(xué)尤校長(zhǎng)參加這次跨越式教學(xué)研討經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。本校教師對(duì)課改有如下種種態(tài)度：這是拿學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品；課改給學(xué)生帶來些什么的，誰也下不了定論；現(xiàn)在的中、高考還不是以“分?jǐn)?shù)”錄取學(xué)生；中老教師感嘆自己年老了，接受新生事物不行了，搞課改，找年青人干去；學(xué)校年終考核、獎(jiǎng)勵(lì)都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，我不用搞課改，只要我抓到“老鼠”（考出好成績(jī)）就是“好貓”，搞課改，操心多，折騰多，也沒有實(shí)際的好處。（四）課堂追求表面上的熱鬧，學(xué)生的探索過程只是“走過場(chǎng)”。（二）所謂我校的課改先進(jìn)教師實(shí)際上也只是停留在“入門”階段，并沒有一個(gè)人能走到課改的前列，目前本校并沒有一人具備沖擊“全縣課改先進(jìn)教師”的能力。從學(xué)案設(shè)計(jì)方面分析：馮春芳、劉運(yùn)舫、郝冬梅、馮蕾、馮軍嶺、張真、郝煥敏、王玉榮、郝晶晶、劉治中這幾名教師能應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。只能算是課改以來我校的一些變化及現(xiàn)狀?；顒?dòng)完成后，我對(duì)本校老師們的各種見解以及我對(duì)本校課改活動(dòng)的理解整理成了這份匯報(bào)。兩輪聽、評(píng)課活動(dòng)過后，我鎮(zhèn)教委又于11月24日上午召開了一次由全鎮(zhèn)所有小學(xué)教師參加的課改經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。短短兩年的課改實(shí)踐，學(xué)生變了，他們的交流和表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動(dòng)手實(shí)踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團(tuán)結(jié)合作精神了，變得更能讀懂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的渴望了，變得能在學(xué)生遭到失敗的眼神中，讀懂學(xué)生對(duì)理解的企望了。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式采用了即時(shí)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等。在反饋課上，教師根據(jù)預(yù)習(xí)課、展示課的學(xué)習(xí)情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做好歸納和總結(jié)，更要注意做到基礎(chǔ)知識(shí)的拓展延伸和提高。在教學(xué)中，我們將課
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