翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)共五則范文-wenkub.com
2024-11-04 12:31 本頁(yè)面
【正文】 由于課堂時(shí)間已經(jīng)處理了大部分習(xí)題，課后就可以少布置或者不布置習(xí)題，讓學(xué)生有充足時(shí)間基于微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)生基于微課的學(xué)習(xí)后，教師在課堂上就能將講解知識(shí)的時(shí)間節(jié)約起來(lái)，一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維。學(xué)生利用微課和其他資源自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)于教師一對(duì)一教學(xué)，效果好，再配上一定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，能掌握大部分知識(shí)。五、翻轉(zhuǎn)課堂不是將高效課堂的預(yù)習(xí)案視頻化。而作業(yè)是放到了課堂時(shí)間來(lái)完成，這樣的好處是有老師監(jiān)督和一對(duì)一輔導(dǎo)，作業(yè)完成后可以在課堂及時(shí)反饋。傳統(tǒng)教學(xué)將課堂時(shí)間用于教師的講授，課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，通過(guò)重復(fù)性訓(xùn)練保證學(xué)生成績(jī)。微課的優(yōu)勢(shì)在于直接講授知識(shí)，因?yàn)橛械闹R(shí)就適合直接講授，可以代替老師的重復(fù)勞動(dòng)，可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。以上六點(diǎn)確實(shí)是微課和慕課的部分作用，但是這六點(diǎn)成立的前提都是僅把微課或者“慕課”當(dāng)作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)使用，將老師的講授錄制成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上，并不是新鮮事物，但是這些在線資源用處不大。從目前來(lái)看，多種教學(xué)方法并存，才是符合現(xiàn)實(shí)的。一、翻轉(zhuǎn)課堂不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)方法。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來(lái)的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機(jī)人手一部。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點(diǎn)就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這給我堅(jiān)持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)13班王立宇剛開始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。綜上所說(shuō)，我個(gè)人還是覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問(wèn)題。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！”課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。把老師的教學(xué)搬出正課外。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。課堂管理得到轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)2在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。教學(xué)資源的傳遞與共享便于學(xué)生隨時(shí)查閱三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：教學(xué)硬件設(shè)施的保障我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過(guò)把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。學(xué)生將在課外時(shí)間閱覽教師制作的教材，從而騰出時(shí)間在課上與教師更多地互動(dòng)。教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式，這就避免了有的學(xué)生懶于動(dòng)腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過(guò)交流，有認(rèn)同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上需要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙。此外老師更要根
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