【正文】 為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們一定要將各種經(jīng)濟(jì)政策綜合起來考慮，以使其發(fā)揮最優(yōu)效果。在某種程度上，這種做法可能也會帶動經(jīng)濟(jì)的增長，但這并不是保持經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)增長最有效的手段。因此金融監(jiān)管往往滯后于金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新還可以促使金融機(jī)構(gòu)采用各種金融衍生工具，例如期貨等，從而吸引更多的金融資產(chǎn)。在加強(qiáng)金融監(jiān)管的同時(shí)，還要注意進(jìn)行金融創(chuàng)新。而中國政府在金融市場上則一定程度的存在監(jiān)管過嚴(yán)的問題，“看得見的手”發(fā)揮的作用過大。通過研究美國此次的金融危機(jī)，我們發(fā)現(xiàn)，美國政府在金融監(jiān)管上是完全放開的。充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的優(yōu)勢，趨利避害，做自己最擅長的行業(yè)，打造自己的品牌，拓寬自己產(chǎn)品的銷售范圍。第四，在整個(gè)行業(yè)內(nèi)進(jìn)行稅制改革，減少企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)。但是在整個(gè)過程中一定要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，走經(jīng)濟(jì)與環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，這對保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性也是有利的。中國有將近8億的農(nóng)民，擴(kuò)大農(nóng)民的消費(fèi)量，會在很大程度上提高整個(gè)國內(nèi)的消費(fèi)量。為此，應(yīng)當(dāng)做好以下工作以擴(kuò)大國內(nèi)需求：第一，要加快農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)和教育事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村保障性住房的建設(shè)。五、挽救金融危機(jī)下實(shí)體經(jīng)濟(jì)的對策為切實(shí)落實(shí)國務(wù)院應(yīng)對金融危機(jī)的措施，遏制整個(gè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)下滑的頹廢局勢，一定要注意剔除現(xiàn)有做法中存在的各種不合理的部分，繼續(xù)發(fā)揮原有的優(yōu)勢，一步一個(gè)腳印地從基礎(chǔ)做起。在這種危機(jī)時(shí)刻，政府這一系列經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃的出臺將具有極其深遠(yuǎn)的影響。第三，全國所有地區(qū)、所有行業(yè)全面實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)改造，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)1200億元。四、我國政府為促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行采取的措施為挽救這一局面，中國政府曾出臺了很多措施來促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，但由于最初干預(yù)手段的不成熟，使得一些基礎(chǔ)薄弱的企業(yè)仍然無法走出困境。例如，煙臺雷彩工具制造有限公司是中國扳手的最大生產(chǎn)家之一，其產(chǎn)品主要是外銷到德國、美國等歐美市場，但是金融危機(jī)以來，由于一直接不到訂單，該廠已經(jīng)有很長時(shí)間沒有進(jìn)行生產(chǎn)了。人們即使擁有貨幣，因?yàn)閷︼L(fēng)險(xiǎn)的厭惡，也大多處在觀望的狀態(tài)，除生活必需品外，應(yīng)用在其他物品上的消費(fèi)支出已經(jīng)明顯減少了。已經(jīng)存在的大批中小企業(yè)也因?yàn)樵瓉淼馁Y金供應(yīng)鏈被打破，而面臨融資難的問題，于是企業(yè)倒閉、裁員、減薪等現(xiàn)象隨處可見。此次金融危機(jī)引起的中國GDp的損失主要是通過影響實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)生的。三、金融危機(jī)對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響無論是20世紀(jì)30年代的大蕭條，還是如今的美國次貸危機(jī)，都給世界經(jīng)濟(jì)造成了巨大的損失。于是出現(xiàn)像雷曼兄弟這樣的金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)的現(xiàn)象也就不足為怪了。很多金融機(jī)構(gòu)考慮到用戶雖然可能沒有足夠的能力還貸，但由于房價(jià)一直高漲，即使貸款人將來還不起貸款還可以用房屋作抵押，拍賣或出售后仍然可以收回貸款。其中，次級抵押貸款通俗的講就是指金融機(jī)構(gòu)向那些收入不穩(wěn)定甚至根本沒有收入的人或組織提供的貸款。為應(yīng)對金融危機(jī)，2008年10月24日，第七屆亞歐首腦會議在北京舉行，國家主席胡錦濤就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)表了題為《亞歐攜手 合作共贏》的講話，他呼吁世界各國“加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、密切合作、共同應(yīng)對”此次金融危機(jī)。因?yàn)榻陙恚绹鴥π顦I(yè)一直在零儲蓄率上徘徊，民眾如果想進(jìn)一步的消費(fèi)，只能通過向金融機(jī)構(gòu)貸款，而這種貸款引起的還款存在很大的不確定性。文章通過研究金融危機(jī)產(chǎn)生的原因及其對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，從而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的解決提供依據(jù)。在景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該融入后現(xiàn)代主義的理念，在借鑒傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將新的元素融入景觀設(shè)計(jì)中。隨著后現(xiàn)代主義理念的不斷完善，在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)會受到技術(shù)和材料方面的限制，很多設(shè)計(jì)僅僅在設(shè)計(jì)師的頭腦中呈現(xiàn)，但是并不能在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)，后現(xiàn)代主義在景觀設(shè)計(jì)中，將目光投放在新的技術(shù)和材料的運(yùn)用上，這些材料和技術(shù)的使用使景觀設(shè)計(jì)更加具有質(zhì)感，并且通過光影和透明度的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。在景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師會重新改造廢舊的場地，重新理解藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的多元化的發(fā)展。在20世紀(jì)80年代，人們開始意識到藝術(shù)化設(shè)計(jì)的重要性，在研究傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，更加注重景觀設(shè)計(jì)歷史的研究，為后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)師提供了更多的靈感。盡管現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)可以滿足人們的使用要求，但是隨著人口負(fù)增長的出現(xiàn)，人們對于建筑的精神需求在上升，因此，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境的復(fù)雜性和矛盾性。1后現(xiàn)代主義的定義后現(xiàn)代主義對社會的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響都比較大，其對人們的思維方式產(chǎn)生的作用更大，影響力非常的深遠(yuǎn)。后現(xiàn)代主義的影響非常深遠(yuǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，結(jié)合傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，并吸收后現(xiàn)代主義的風(fēng)格，使景觀的設(shè)計(jì)更加具有文化內(nèi)涵，滿足人們的審美需求。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指個(gè)體初次進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專門化的職業(yè)教育。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。社會上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時(shí)間在工作上?？梢?，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的教育。另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)批評精神和行動能力方面的意義。終身教育理論的奠基者——保羅在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。本文通過對終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識。但從終身教育的角度來審視我國的教師教育，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求我國必須建立起教師教育的保障機(jī)制。因此，這些國家的教師教育有了法律和政策的外部保障，確保了教師教育的良好運(yùn)行和總體質(zhì)量。因此，教師教育的實(shí)施部門和個(gè)人，不應(yīng)在工作中急功近利，唯獨(dú)強(qiáng)調(diào)成效，而忽視教師教育的終極目的。雖然教師專業(yè)化的思想已經(jīng)深人到我國的教育領(lǐng)域，但教師的專業(yè)化往往以效率與技能相連。當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師在職教育的問題就很突出，許多地方?jīng)]有針對農(nóng)村教師在職教育的機(jī)制，許多農(nóng)村教師的職后教育就已經(jīng)中斷，這對農(nóng)村教育質(zhì)量的影響是可以想象的。(二)教師教育一體化發(fā)展的缺失所謂教師教育一體化發(fā)展，如前所述指的是教師教育中教師職前培養(yǎng)、人職培訓(xùn)和在職教育的連續(xù)性和同一性，整個(gè)教師教育呈現(xiàn)為一個(gè)開放和一體化的體系。我們不難看到，很多教師教育還是過多地著眼于教學(xué)技能與基本教育理論的灌輸。這主要體現(xiàn)在教師在接受教育的過程中，并沒有把終身教育思想中的終身學(xué)習(xí)理論與教師教育相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師能否樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念已成為教師能否不斷取得進(jìn)步的一個(gè)前提，那些沒有樹立起終身學(xué)習(xí)觀念的教師隨著社會的進(jìn)步勢必要被淘汰。作為終身教育的主體，教師已深刻認(rèn)識到，由于人類面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，個(gè)人憑借某種固定知識和技能就能生存的觀念已成過去，人只有通過終身教育完善自己的知識結(jié)構(gòu)與技能水平，才具有存在的價(jià)值。教師的職前、入職和在職三個(gè)階段的教育成為一個(gè)整體，貫穿教師一生的職業(yè)生涯，尤其是把教師的在職教育視為教師教育的重心。在終身教育思想看來，只有具備這三個(gè)環(huán)節(jié)才是完整的教師教育，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失就不能成為真正意義上的教師教育。因此，終身教育思想倡導(dǎo)的教師教育就是要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供渠道，創(chuàng)造平臺，使教師的專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人綜合素質(zhì)得以提高。教師專業(yè)發(fā)展也是教師適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與教育發(fā)展的需要，而教師教育就是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。因此，在終身教育看來，教育應(yīng)該是從認(rèn)知到做事，再到與他人協(xié)作，最終學(xué)會適應(yīng)多樣化的社會環(huán)境來生存。(二)終身教育思想的特點(diǎn)毋庸置疑，終身教育思想是傳統(tǒng)教育的突破，并且改寫了傳統(tǒng)教育的定義，使教育賦予了新的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織在推廣終身教育思想的過程中發(fā)揮了重要作用，20世紀(jì)60年代后期聯(lián)合國教科文組織把終身教育思想作為在教育工作方面的一大重要思想，并出版了有關(guān)終身教育思想的一些文獻(xiàn)。經(jīng)過20年后，法國教育家保羅終身教育思想是當(dāng)今世界的一大國際教育思想，在各國學(xué)者與聯(lián)合國教科文組織的積極指導(dǎo)下，終身教育思想在全世界迅速發(fā)展，對全人類的教育觀念產(chǎn)生了重大影響，并對世界各國的教育實(shí)踐起到了促進(jìn)作用。外語教師如果能夠配合社會的變遷，重新思索自己的角色與定位，把終身學(xué)習(xí)列人生涯發(fā)展規(guī)劃，多途徑持續(xù)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，必能提高我國英語教育的整體質(zhì)量與成效。除了在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)手段，目前全球有眾多英語教學(xué)相關(guān)的期刊網(wǎng)站，如Applied Journal等，讓教師能了解國際同行的最新研究成果?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的ELearning新型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫慕逃妇?，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間或地點(diǎn)都更具有彈性，更能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別需求，拓展了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會及途徑。發(fā)展性教師評價(jià)采用多元主體，幫助教師多渠道獲得全面、真實(shí)的信息，使教師不斷認(rèn)識自我、完善自我。通過相互觀摩課堂教學(xué)，記錄并分析同事的教學(xué)過程，如課堂管理、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)、師生關(guān)系、電教媒體的合理使用等，教師可以進(jìn)一步了解外語教學(xué)系統(tǒng)中各要素及相互之間的聯(lián)系及制約，然