【正文】 回顧多年來的的物理教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。經過半年的實踐，我校高一學生的物理成績有了很大的改變。學生經過思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。第三，規(guī)范實驗。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。筆者認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質和研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。我在最后總結時，重點并不放在結論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。問題提出后，同學們的學習積極性被極大地調動起來，相互之間展開了熱烈的討論。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學習的主體角色。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。物理新課標不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學合理性為目的，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。新課改高中物理教學反思5“學而不思則罔，思而不學則貽”。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調節(jié)，做好教書育人工作。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。相關課堂教學一定要符合素質教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：（1）教師可以利用高科技多媒體技術，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。新課程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。新課改高中物理教學反思4物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。物理課案例研究。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教學理念是教學行為的理論支點。新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。二在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。關鍵詞：新課改；高中物理；教學反思美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。三、新改下高中物理教學反思的重要意義四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用，有助于實現(xiàn)教學目標。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關方面的教學。學?？梢蚤_發(fā)相關網站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。（2）學校要重視學生能力的培養(yǎng)。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。二、新改下的高中物理教學反思途徑孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。一、四川省高中物理教學反思在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。重點分析了四川省內新改下的高中物理教學，并有所反思。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。閱讀這些具有較高學術價值的名著，研究學生學習物理的動機、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎?？傊?，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章??可見，各地普遍重視研究性學習。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思?？傊?，在新課程改革中，還有很多需要反思的問題都還要我們進一步探究與學習。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是學習別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。第二、教學方法技巧。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學思想呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。很多老師在課改實施前，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析和研究，使整個教學活動、教學過程日益優(yōu)化的過程。這不僅要體現(xiàn)在平時備課中進行反思，反思這樣被出來的課是否符合新課程標準的要求；還應該體現(xiàn)在上完這節(jié)課后，反思課堂教學是否達到新課標的要求。二在實踐新課程改革中，一個合格的高中物理教師，決不能“私塾”式地“照本宣科”，不能“穿新鞋走老路”，必須要在教學中不斷反思，不斷學習，不斷進取。在他看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。【關鍵詞】教學反思新課改著名學者波斯納曾提出教師成長的公式：成長＝ 經驗＋ 反思。總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。第二、教學基本策略方面在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。參考文獻：[1]普通高中《物理課程標準》，2003，4.[2]，2003，4.[3]，2003，10.第二篇：新課改下的高中物理的教學反思新課改下的高中物理的教學反思摘