【正文】 播放歌曲《我的中國心》。板書：（愛國心)師：再次滿懷深情齊讀課題。師：說得多好啊，讓我們記住周恩來說的這句話，為中華之崛起而讀書。他們就像這梅花一樣。好，同學(xué)們放下手！老師也找了這些，（配樂）愛國之心永不變的蘇武，留取丹心照汗青的，誰呀？ 生：文天祥 師：文天祥師：具有民族氣節(jié)顯忠魂的 師生：趙一曼師：在侵略者面前永遠(yuǎn)不低頭的 師生：楊靖宇師：寧肯餓死也不吃美國面粉的，誰呀？ 生：朱自清師：這一個個有氣節(jié)的英雄，讓我們不由得想起外祖父叮囑鶯兒的話，他們 生：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：花木蘭從軍是不是??？ 生：還有劉胡蘭。師：我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。生再齊讀?！?指生讀師：這里能看出梅花的什么精神？生：從這里我看出能梅花不怕寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的品格。生齊讀：這清白的梅花???師：同學(xué)們讀出了外祖父對墨梅圖的小心翼翼。生：孩子要管教好???師：大家聽出外祖父生氣了嗎？ 生：沒有，溫柔。生：你怎么寫作業(yè)的。師：“不甚在意”是什么意思??？ 生：一點(diǎn)不在乎。因?yàn)橥庾娓缚匆娏司土⒖逃?xùn)斥???師：那老師問你，為什么他立刻訓(xùn)斥了他的媽媽。師：她說了一個詞，外祖父是?????? 師生一起說：分外愛惜。四、深入文本，品析賞讀師:下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，畫出文中描寫外祖父描寫梅花的句子，在一旁寫一寫自己的感受。師：噢，這說了一整句話，可不可以抓住里面一個短語來說？ 就是不能??生：回國（師板書：不能回國）師：接著你會說了嗎？第四件事是？ 生：送墨梅手絹師：接著就送墨梅手絹了嗎？ 生：送我梅圖師：送我梅圖，說的真簡單（板書：送我梅圖）師：最后一件事呢？生：贈送手絹（師板書：贈送梅絹）師：因?yàn)檫@不是一個普通的手絹，這是繡著梅花的。詞語掌握的不錯，下面我們來看一下課文預(yù)習(xí)的怎么樣？三、初讀感知，理解大意請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事情？ 生：第一件事是外祖父教我誦讀詩歌時而落淚，第二件事是我弄臟了外祖父的珍愛的墨梅圖，外祖父非常生氣，第三件事是外祖父因不能回國而流淚，第四件事是臨走時，外祖父送給了我十分珍愛的墨梅圖，第五件事是離別時，外祖父又送給了我繡著梅花的手絹。師：那我們一起來讀一讀這些詞語。師：同學(xué)們來看這一個詞語，“低頭折節(jié)”中的“折”字除了念“zh233。二、檢查預(yù)習(xí)師：昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們一起來看一下詞語掌握的情況。一起來讀課題。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。師：見過梅花嗎？（見過）師：那么你都知道哪些有關(guān)梅花的詩句呢？（學(xué)生吟誦詠梅的詩句。情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。正確讀寫相關(guān)詞語。在它身上，寄寓了人們對們好品格的向往。）3.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花。）這就是“梅花魂”的內(nèi)涵?。?）指導(dǎo)有感情朗讀并背誦此部分內(nèi)容?！睂W(xué)生談看法，其間可引導(dǎo)學(xué)生做如下討論交流：（1）“他們就像這梅花一樣”，“他們”指的是什么樣的人？“他們”像梅花的什么？舉例說說，你所知道的都有哪些人像梅花？（有氣節(jié)的中國人。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。（C）學(xué)習(xí)第二件事。（學(xué)生的討論交流也許是無序的，教學(xué)時可順學(xué)而導(dǎo)，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。指名朗讀第一件事。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。（三）再讀課文，理清思路。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。)？（學(xué)生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點(diǎn)。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和 3 眷戀祖國的心。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。探究外祖父無法回國的傷感。課件出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生舉例。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。C、體會下兩句的含義。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神?！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考?！雹?學(xué)生自由輕聲讀這段話。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系 1 呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。(2)珍愛梅圖。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。讓我們來讀一讀她講的故事。根據(jù)“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”的提示把課文分成三部分。教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設(shè)計(jì)：梅花魂 借物抒情梅花 中華民族 愈壓愈強(qiáng) 頂天立地越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定思鄉(xiāng)情愛國心第二篇：小學(xué)語文五年級上冊梅花魂教案梅花魂一、【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。①教師朗讀第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。① 指名感情朗讀。(四)、品讀三哭，體悟赤子之心。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段?！弁庾娓溉绱松類勖坊ǎf明了什么?學(xué)生討論交流。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個中國人的驕傲?！蓖庾娓冈诟桧炞鎳桧瀭ゴ蟮闹袊杏龅脑S多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。這種精神是中華民族精神的精髓。不要這一句話更不行。不要這句話，行不行？為什么？通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。”這句話中前后共出現(xiàn)4個?！傄忻坊ǖ谋圆藕?。”① 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖