【正文】 傳統(tǒng)教育與素質教育的主要區(qū)別就是傳統(tǒng)教育側重于“知識技能”的學習，素質教育關注人的全面發(fā)展，也就是除了知識技能以外，還非常關注人的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。）聽說能力的培養(yǎng)“聽”與“說”都是小學階段在“知識技能”方面的主要目標。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，語言是文化的一部分。游戲與活動——體好動是小學生的一個重要特點，如果一堂課當中，讓學生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學生學習英語的興趣。導入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the show me where is ：1）讓學生指出某國家在地圖上的位置，展示該國家的地圖 2）跟讀What country is it? It is Japan..3）開火車What country is it? It is Japan..4）Show the flag of ）齊讀：What country is it? It is Japan..5）beside Japan which country do you want to go?（教下一個） a guessing “色子”，每一面都預先貼上一個國家的國旗，拋擲前，讓學生猜猜：在上面的是哪一國家的國旗？ 過程：1）展示其中各面（國旗）問：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)讓學生說出“色子”上國旗所代表的國家名稱；2）Let’s throw the country is it?讓學生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國家的國旗?；卮鸬煤玫膶W生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學生，教師會進行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識地在“知識技能”的教學過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程與方法”進行教學。為了能調動孩子的積極性，為了能激發(fā)孩子各個方面的內在潛能，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，也為了老師能更全面地了解學生，各個方面采用不同的標志代替，如：在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言或提出獨特見解的發(fā)給”小紅花“ ；課堂遵守紀律的發(fā)給”五角星“；英語小品表演出色的發(fā)給”小蘋果“；各項作業(yè)完成優(yōu)秀的給個”A“等等。光榮榜___________ 同學：祝賀你在英語學科 ___________ 方面表現(xiàn)優(yōu)秀(進步顯著)，特發(fā)此狀。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。所以，英語教學的每一個環(huán)節(jié)，都需要學生的積極參與，因此教師應當設計各種語言任務讓學生完成，學生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用能力。小組內學生根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所（如This is the puter room），鼓勵學生用他所學語言進行創(chuàng)造性表達。案例：這是一堂四年級的課，教學playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設計了以下一項任務：教師事先根據(jù)學生的場所位置畫一幅平面圖，但不標出場所的名稱。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。在課即將接近尾聲時，教師每一組學生：T：How many flowers do you have? Group 1: 1,2,3...We have : Good!T: How many flowers do you have? Group 2: 1,2,3...we have : Not bad!...分析：這種與教學過程融于一起的評價方法，促進了學生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰(zhàn)”。分析：由于這位教師的靈活應變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。一個學生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶。最后總結到：Animals are our are living on the same earth as should love animals and save :To help them is to help ：教師充分抓住了教材內容對學生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應當與自然和諧相處的主題用學生能夠聽得懂的語言表述出來，使學生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價值觀等的教育。心理學的研究表明，當學生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽滿投入到課堂中。我隨意挑選了一個男學生上講臺來。事實上，在我們基礎教育課程改革目標重新規(guī)定以后，對課程的結構、課程的功能都進行了重新變革。在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深。同時，學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。13是車牌號；14是街道門牌號；15是110；16是119；17是120；18是114；19是電話號碼：今天我們都有什么收獲呢？學生回答，其他同學補充。(4).出示課件10，播放62頁Let`s do學生邊做邊說 “Show me six.”?a、引導學生邊聽邊做相應的動作兩遍。（要求學生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）(2).通過詢問學生part A 所學句型How old are you ? 來引導學生回答I am ten years 。）（2）出示課件48，學習學習數(shù)字710，并板書。(1).(看課件4)，引出six的認讀教學，(出示課件4)。（我把學生分成六個組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個貼畫，學生的總體表現(xiàn)會在黑板上表現(xiàn)出來，在課中我將運用多種評價方式，如：發(fā)貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學過程。為了體現(xiàn)學生是活動的主體，我以學生的學習為立足點，將從Warmup（熱身）, Presentation（演示）, Practice（練習）, Consolidation and extension（鞏固與拓展）, Homework 五個環(huán)節(jié)來設計這堂課的教學過程。為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，我再從教法和學法上談談：這節(jié)課我所采用的教學方法是：演示法、創(chuàng)設情境法、歌曲鞏固法等等。,我們經常與數(shù)字打交道,`s do中的活動既能增加學生的學習興趣,又能鞏固所學的數(shù)字單詞。這才真正符合《新課標》的理念。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學用英語向全校同學發(fā)一份以“保護環(huán)境”為內容的倡議書。真正體現(xiàn)了《新課標》的精神“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。當老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。同時，體現(xiàn)了任務型語言教學“ 在學中用，在用中學 ”的原則。