【正文】 這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細看圖的方法。再做修改就差不多了。一、抓住學(xué)生興趣的切入點，喚起寫作欲望學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。個人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學(xué)職務(wù)：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)電話：***第五篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。平時的習(xí)作，我很少動筆為學(xué)生進行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達的真情實感的準確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去修改。傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體驗人生，多練筆，就能寫出佳作。豐富多彩的校園生活和社會實踐活動給學(xué)生提供了取之不盡的素材。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。實踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時，適當(dāng)取之。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。學(xué)生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點的問題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨到的見解，表達自己真實的感受。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學(xué)生看，讓他們想?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點，適時激趣。同時，我有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性，進而產(chǎn)生個性化的立意。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實際差之甚遠，所以學(xué)生習(xí)作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。課題申請表、實施方案、開題報告等資料冊；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報告；各種階段性經(jīng)驗總結(jié)、論文，典型教育案例等。在實驗班進行實驗。鼓勵教師及時總結(jié)實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度八、研究步驟和階段任務(wù)2013年11月——2014年2月。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，加強教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進行驗證和實驗。集體討論法。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。其次收集農(nóng)村素材。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。合作方式——以生、師生互動為立足點，營造多層面的作文空間。引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎(chǔ)。我們常說，興趣是最好的老師。目前，國內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對農(nóng)村中學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對農(nóng)村學(xué)生的要求過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。三、選題的意義及研究價值作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。更多的時侯，我們是強迫學(xué)生寫他不愿意寫的內(nèi)容，或他沒有生活積累無法寫的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標準以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。世界是豐富多彩的，社會要求的人才是多種多樣的。農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。二、課題提出的背景農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊Γ胖苣┎蝗绮环?，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。”敞開心扉，絕對坦白，毫不隱瞞，他 講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。寫作是通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。第六、讓學(xué)生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。設(shè)計了這樣的活動作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。所以，我有必要對自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長期以來寫作教學(xué)上的隨意性和無系統(tǒng)性。第三、求勝心理。一些學(xué)生對作文抱著無所謂的態(tài)度。綜合分析，我認為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：第一、自卑心理。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。第二篇：培養(yǎng)寫作興趣個人小課題研究總結(jié)論文談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣初二 語文組 陳青在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。既然是這樣，筆者認為這一環(huán)放有學(xué)生寫話或習(xí)作之后進行更具有針對性和可導(dǎo)性，根據(jù)寫話、習(xí)作狀況進行必要的指點，引導(dǎo)學(xué)生自能修改。可以是一句話，也可以是簡單的幾句話，或是稍微多一點的。評議的主要手段是用嘴說，必要時書面，“我口說我心，我手寫我口”，做到人人開口，個個踴躍，由少到多，由淺入深。第二、善于抓住事物的本質(zhì)。具體地說，評議是對一些所見、所聞、所閱，根據(jù)自己的思想認識發(fā)表看法，學(xué)生之間互相交流、辨論，各抒自見，據(jù)理力爭。第五方面是生活語言的積累。粗的可分四大類：人物描寫句；景物描寫句；哲理句；名人名言。成語、諺語、歇后語、日常用語、描寫性詞語等都是摘抄的對象，日常用語還可分為：文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱??；描寫性詞語可分為兩類：一是動態(tài)性的；如表示“看”的詞，“走”的詞，“說”的詞，“笑”的詞??。實踐證明：學(xué)生讀寫能力的提高，取決于學(xué)生大量的感性的語言結(jié)累和反復(fù)的實踐活動。這樣就能起到很好的引領(lǐng)作用。要明白老師“逼”著寫的和學(xué)生自發(fā)寫的東西是有所區(qū)別的。深層含義（比喻、形容、引申等）：事情既然做開了頭，就索性做到底。你可以先讓學(xué)生說說準備寫什么事，然后讓大家討論：一些寫作技巧 比如要寫完整 寫具體 要用上一些諸如 比喻 擬人 夸張等修辭手法 這些在平時的訓(xùn)練中要細細的指導(dǎo) 以具體的句子 親自當(dāng)堂當(dāng)眾批改某一個學(xué)生的作文 對全體學(xué)生進行引導(dǎo)3..要引導(dǎo)學(xué)生寫發(fā)生在自己身邊的真人真事 這樣學(xué)生可以有切身的體會 學(xué)生也會寫出真情實感 也便于老師指導(dǎo)有時老師可以把事件還原 讓學(xué)生演一演當(dāng)時的真時情況 在表演當(dāng)中老師提示學(xué)生注意哪些問題 當(dāng)真實情景再現(xiàn)的時候人物形象會鮮活的出現(xiàn)在兒童眼前 這會極大地激起兒童的關(guān)注和興趣 進而產(chǎn)生表達欲望 促使他們在現(xiàn)實情景中不斷地從大腦的詞語小倉庫里挑選詞匯 描述當(dāng)時眼前景象，老師則結(jié)合情景中小主人公的動作神情指導(dǎo)學(xué)生細致觀察描述 這對學(xué)生今后敏銳覺察人物神態(tài) 情緒的變化并懂得選用恰當(dāng)?shù)脑~語 去表述是大有裨益的