【正文】 探究性課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能使課堂充滿生機(jī)。在整個(gè)探究過(guò)程中，小組間交流與合作非常重要：（1）在交流中，學(xué)生明白了對(duì)同一個(gè)問(wèn)題別人也可以有其他不同的解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，學(xué)生可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，小組間相互質(zhì)疑，相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；（4）小組間的交流、爭(zhēng)議、意見的綜合等有助于激發(fā)彼此的靈感，促進(jìn)彼此構(gòu)建出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而完成各單個(gè)小組難以完成的任務(wù)。再把準(zhǔn)備好的器材拿到教室，三個(gè)同學(xué)一組，分發(fā)給他們。比如探究斜面的機(jī)械效率，這是一個(gè)以前教材所沒(méi)有的新內(nèi)容，書本上也沒(méi)有給出結(jié)論，要讓學(xué)生自己探究得結(jié)論。比如觀察水的沸騰，用酒精燈給燒杯中的水加熱，讓學(xué)生觀察杯底和杯子的壁，問(wèn)他們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)觀察到有小氣泡附著在器壁上。接著再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手把空飲料罐按入水中，注意飲料罐按入水中的深淺不同時(shí)，手有什么不同的感覺(jué)？并觀察水面的變化。二、課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣在探究中學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想和精神，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。接著再演示紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)：將一只玻璃杯灌滿水，用厚紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過(guò)來(lái)，松手后厚紙片不會(huì)掉下來(lái)，學(xué)生驚訝不已，繼而發(fā)出疑問(wèn)：“厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？是不是紙片粘住了杯口？”接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上，讓學(xué)生走上講臺(tái)試著把雞蛋往瓶里壓，結(jié)果雞蛋進(jìn)不了瓶。一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是人們從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。第五篇：淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比例。誠(chéng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時(shí)間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的。讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)得出結(jié)果。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時(shí)機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。在初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等?？梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。⑶ 教師的高質(zhì)量的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生最好的“示范”。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語(yǔ)，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。愛(ài)因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對(duì)論，將人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識(shí)，又具有能開發(fā)出新的知識(shí)領(lǐng)域的能力，因此我們?cè)谖锢磉@個(gè)來(lái)源于生活,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在不斷地創(chuàng)造和成功中，保持著高昂的興趣，充滿激情地進(jìn)入物理學(xué)知識(shí)的殿堂。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教材任務(wù)完成后，教師可提出“同一個(gè)滑輪組的機(jī)械效率跟什么有關(guān)？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為同一個(gè)滑輪組的機(jī)械效率不變，讓學(xué)生改變所掛勾碼質(zhì)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。⑴如初中物理第一冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測(cè)液體和固體的密度》一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好一個(gè)小蠟塊，提出問(wèn)題“如何測(cè)出蠟塊的密度？”通過(guò)學(xué)生分組探究得出此實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)在于解決如何讓蠟塊象小石塊一樣沒(méi)入水中（因蠟的密度小于水的密度）。同時(shí)布置一些探究性的問(wèn)題：吸墨水時(shí)為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來(lái)體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更為重要。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。4．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。如：通過(guò)“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時(shí)為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來(lái)看）讓學(xué)生具體提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立即提出：火箭升空時(shí)什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂(lè)門鈴，安裝在家里。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)技能、物理過(guò)程和方法的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),所以傳統(tǒng)的教育觀是十分錯(cuò)誤的。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。參考文獻(xiàn)[1] , [2] ：, [3] 廖伯琴、（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社,第三篇：初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力前言 ：新課程總的目標(biāo)中明確提出：要使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐中可依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時(shí)機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。在初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等。可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。⑶ 教師的高質(zhì)量的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生最好的“示范”。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語(yǔ)，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。愛(ài)因斯坦的科學(xué)生