【正文】 作業(yè)布置上根據(jù)學生的實際情況，實施分層作業(yè)，使不同的學生都能找到合適自己的課后鞏固方法，更好完成學習任務。許多同學學習方法不得當，不會英語發(fā)音，有不積極主動的學習，勤奮度很低，布置的聽說作業(yè)回家基本不會去讀去背。班里優(yōu)秀的有不少，如許芷軒，許婷等，基本功很扎實；但是也有一些基礎過差，在五年級我接班時連字母都不認識，上課根本聽不懂，這已經(jīng)導致他們?nèi)狈W習英語的興趣。根據(jù)本班實際，科任教師要勤跟班，嚴跟班，本班有多少人，男女各多少人，每個人的學習現(xiàn)狀如何，要了解得一清二楚，根據(jù)學生的具體情況，對癥下藥。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”輔導組，從而盡量避免學習兩極分化的嚴重現(xiàn)象發(fā)生。應用題注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與學生生活實際的聯(lián)系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。注重開發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。要求學生先從學習行為習慣做起，再到怎樣學習鞏固所學的知識，后到提高學習能力。對于經(jīng)常進網(wǎng)吧、上游戲室的學生還沒有，這是一個很好的表現(xiàn)。一部分學生學習態(tài)度不夠端正，學習懶散、學習習慣差，只是為了完成學習任務。另外還鼓勵各班中英語學習較好的同學主動幫這些學困生提高成績。因此本學期在實施英語教學的過程中，我和上學期一樣在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。由于七年級學生剛學習句型，有的學生可能說的不好，有的還不敢說，老師針對學生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，營造英語氛圍，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。單詞是構成語言的三大要素之一。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。注重培養(yǎng)學生自學的能力是詞匯教學的關鍵，我認為我們應做好下列幾點：重示范。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。七年級學情分析王永霞剛剛步入初中的學生，英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，而且不正規(guī)的書寫習慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學英語教材，掌握教材的編寫體系。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學習習慣和學習能力水平層次上的嚴重的差異性，本人認為分層走班形式的銜接教學是解決這種差異性的最佳途徑。在許多農(nóng)村學校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學科老師兼任的，教師的語音語調拙劣，口語能力差。如果七年級的英語教學采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學要求、統(tǒng)一評價尺度將造成較大比例的學生學習英語困難加重，最終導致一部分學生放棄英語學習。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的目的。”我們在單詞教學中不能讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。重遷移。人類思維活動是借助詞匯進行的。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構成。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養(yǎng)與提高學生的閱讀能力和寫作能力。另外，學生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴重。具體來說：，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。八年級英語期中學情分析王永霞本次期中試卷結構合理，直接采用中考試卷結構模式，與中考接軌，既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合運用英語語言知識的能力和閱讀寫作能力的測查。關注學習有困難學生和性格內(nèi)向學生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。帶動下游學生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。開展學習反思活動，要求學生對課本的每一知識點或每一單元學習要有學習目標和學習成效反思，并能在同學之間交流。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質。鼓勵優(yōu)秀學生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。同時，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強運算能力、思維能力的培養(yǎng)。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。二、今后采取措施：“要抓質量，先抓習慣”。（2）學生成績：由于留守兒童比例較大，課外學習幾乎無人督促，而小學生又缺少自制力，因此在學習成績上兩極分化依然存在，及格率很難突破80%。通過一段時間的教學,我認為在教學中進一步對學生進行學情分析對提高學生成績，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣特別重要，尤其是對學生學習語文的品行、興趣、動機及思維能力等方面的了解也必不可少。一段時間下來，可能部分學生的學習積極性也提高了，成績也有所起色。課堂上恰當處理教師引導復習與學生自主復習的關系。帶動班級整體水平。這些學生，以梁蘭軍、張婕、吳艷春、李睿、賈浪、馬旺龍 等最為典型，作業(yè)不做，上課不聽，考試只做選擇題，而且還是憑運氣，公式，定律，概念知識點一個也不記，上課完全就是聽天書。這才是我們提高教學質量的最有效的途徑?，F(xiàn)在各學科都已進入了緊張的學習階段，（說實在的考試迫在眉睫，）有些學生總是抱怨連寫作業(yè)的時間也沒有。另一方面，教師在備課時應對照考標，明確每一節(jié)課的重點，難點，設計教學過程，以幫助學生形成知識網(wǎng)絡。但我們又都是畢業(yè)班，時間不允許我們慢，所以我們都希望有一些立竿見影的有效措施。主 要體現(xiàn)在學生計算能力差，（過分依賴計算器）抄襲現(xiàn)象嚴重。在座的各位也多年帶畢業(yè)班經(jīng)驗也豐富，知識比我淵博，見識比我廣泛，說的不對之處，還請各位批評指教。要充分利用好導讀和活動提示。老師們要特別重視在 日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。由于沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以做閱讀題很難理解文