【正文】 在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面一、看圖導(dǎo)入、注重范讀。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。過渡：青草長在哪？示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫，師巡視。b小組比賽讀、開火車讀。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的關(guān)系。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒有讀到語文書。本節(jié)課的不足之處：一、教師應(yīng)該善于傾聽。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見匠心。在教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對(duì)話、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活了，更增加了知識(shí)。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。其次是區(qū)分那句話是誰說的，這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過學(xué)生間的互相討論交流，學(xué)生基本能區(qū)分清楚，哪句話是誰說的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊?！缎『优c青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)照筆順練習(xí)書空。自由練讀課文。（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間?？傊?，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。在每一次朗讀的過程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的`”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。這樣讓課堂氣氛富有情趣。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊??？墒牵n堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥?？傊?，在本課教學(xué)中，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。教后反思：上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！小朋友們，你們聽了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友?！睅煟簺]有了水，小草會(huì)變得怎樣？干枯后會(huì)怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的39。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來夸夸小河！指多名學(xué)生讀：“你的水真清?。　睅煟盒『釉鯓涌湫〔莸?生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后，又是怎么說的呢？生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。（小河和青草的對(duì)話）播放錄音對(duì)話。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文?！眮碜x好課文?！薄拔覍懽郑阋矊懽?。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。孩子們還感受到小河很有禮貌。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃?shì)問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。出示生字。開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。（3）、出示含有生字的詞語。個(gè)別學(xué)生讀，開火車讀。小河與青草每天都生活在一起，聽它們?cè)谡f些什么？ 放課文錄音大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。2寫字對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。在每一次朗讀的過程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個(gè)個(gè)興致很高。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的39。理解：充足 干枯讀完這兩段，也就下課了?！焙⒆觽兞⒖陶f：“我讀書，你也讀書。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?？闪⒖逃泻⒆诱f：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 ?！睕]有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧?！缎『优c青草》教學(xué)反思 13共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。內(nèi)在美。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。四、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師、傾聽同學(xué)說話的好習(xí)慣。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長不少。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情?？傊?，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的39。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。第二次對(duì)話是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì)后一種小草更惹人喜愛。因此，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是分兩次對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來越強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。讀的方法，形式多。讀有目標(biāo)。讀有層次。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。而學(xué)習(xí)生字，從簡(jiǎn)到難，一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長句。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語拼音過渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的.。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解，書本的運(yùn)用也是少之又少等等。在最