【正文】 盡管看起來顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆。在這三年的時(shí)間里，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)下，在同事朋友的支持下，剛來時(shí)孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。教育上，踏踏實(shí)實(shí)教書，全心全意育人；教學(xué)上，精心設(shè)計(jì)每堂課程，做好課后反思；教研方面，精心準(zhǔn)備教研活動(dòng),共同提高。其次、端正自己的服務(wù)態(tài)度，教書育人，為人師表。我用行動(dòng)戰(zhàn)勝自我，從容的面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。從支教開始的第一天起，我就沒有把自己當(dāng)作一名流水教師，而是把自己當(dāng)作本校正式老師對(duì)待。她關(guān)心同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格要求自己，行動(dòng)上、思想上與黨保持一致，經(jīng)常虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范，在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，不斷給自己施壓，工作之余，勇于探究。對(duì)于后進(jìn)生，她更是偏愛有加。在教學(xué)工作方面，她不忘教師本職，鞠躬教學(xué)。同時(shí)，該教師在教學(xué)技能上也有較大進(jìn)步，完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，有力地構(gòu)建了校園和諧教育教學(xué)良好氛圍。各塊工作每次檢查評(píng)估都得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。她熱愛人民的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，教書育人，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn)，以身作則，以校為家，心底無私，辦事公道，心系學(xué)校，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，堅(jiān)持以人為本，工作上勇挑重?fù)?dān)。對(duì)因管理不到位、制度不健全、措施不落實(shí)，致使“特崗計(jì)劃”工作開展不順利，效果不明顯的設(shè)崗學(xué)校，給予通報(bào)批評(píng)，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。第十條“特崗教師”三年內(nèi)的量化得分作為三年后正式上崗后優(yōu)秀教師評(píng)選、小學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)聘等的主要依據(jù)，占參評(píng)分?jǐn)?shù)的50%。第七條 通過定期和不定期的考核“特崗教師”，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作不扎實(shí)、不按合同要求履行義務(wù)的，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促改正；對(duì)不按服務(wù)協(xié)議履行義務(wù)，經(jīng)教育仍無轉(zhuǎn)變，不適合在教師崗位繼續(xù)工作的，應(yīng)及時(shí)上報(bào)中心學(xué)校，由中心學(xué)校上報(bào)教體局將其調(diào)整出教師隊(duì)伍，并報(bào)上級(jí)相關(guān)部門取消其享受的相關(guān)優(yōu)惠政策。第五條 “特崗教師”應(yīng)自覺遵守教育法規(guī)及設(shè)崗學(xué)校的一切規(guī)章制度，如有違反，責(zé)任由本人自負(fù)。第三條 設(shè)崗學(xué)校要為“特崗教師”提供必要的住房、簡(jiǎn)單的炊具及生活設(shè)施，方便教師的工作和生活。該政策對(duì)完善農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)失衡，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面具有重要的意義。印象派繪畫用點(diǎn)取代了傳統(tǒng)繪畫簡(jiǎn)單的線與面，從而達(dá)到傳統(tǒng)繪畫所無法達(dá)到的對(duì)光的 描繪。這種取自于直接外光寫生的方式和捕捉到的種種生動(dòng)印象以及其所呈現(xiàn)的種種風(fēng)格為一切色彩皆產(chǎn)生于光，于是他們依據(jù)光譜赤橙黃綠青藍(lán)紫七色來調(diào)配顏色。另外，16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期繪畫藝術(shù)臻于成熟，其代表畫家有被譽(yù)為“藝術(shù)三杰”（文藝復(fù)興后三杰），他們分別是：列奧納 多〃達(dá)〃芬奇、米開朗基羅和拉斐爾。明初至武宗嘉靖時(shí)最為盛行?！睹范潘_之筏》泰奧多爾〃籍里柯后印象派 高更、塞上、梵高?！懊烙诮獭辈淘唷?，線條，色彩（這3個(gè)是我自己填的，不知道對(duì)不對(duì)）等造型手段在平面上描繪形象，表達(dá)自己的思想感情?！度宋稞堷P帛畫》。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式通常有四種：強(qiáng)硬專斷型；仁慈專斷型；放任自流型；民主型。教師的情感特征一般表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：愛崗敬業(yè)，積極進(jìn) ?。粺釔蹖W(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；情緒穩(wěn)定，充滿自信。樹立正確的審美觀可以幫助我們?cè)趯徝赖倪^程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展,淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔作用,突出評(píng)價(jià)的改善、促進(jìn)功能,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控,讓評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力,以提高教學(xué)效率。速寫是中國(guó)原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。藝術(shù)流派是藝術(shù)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。2. 【解析】 中國(guó)畫的色彩處理是以固有色為基礎(chǔ)的。 【解析】 略。(要求以平行透視方法繪畫，視平線為畫者站立地面正常高度，視點(diǎn)在畫面中，街道兩邊建筑物可以六面體表示，細(xì)微部分可簡(jiǎn)略化，建筑物和路燈等附屬設(shè)施都應(yīng)透視準(zhǔn)確。（），不需要搞課外活動(dòng)。 代。：、和。 是明清時(shí)期三大年畫中心之一。我們還可以分為 象、象和 象三種形象。對(duì)待學(xué)生一定要真誠(chéng)、熱情、富有同情心。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（3）學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即根據(jù)一定社會(huì)需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。4.【答案要點(diǎn)】（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”一般多認(rèn)為指曹仲達(dá)和吳道子。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”中所指的“曹”、“吳”又有兩種不同的說法，一說曹為曹仲達(dá)，吳為吳道子；一說曹為曹不興，吳為吳暕。10.√ 【解析】略。6.√ 【解析】略。2. 【解析】從藝術(shù)的分科來看,中國(guó)畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科,它主要是以描繪對(duì)象的不同來劃分的。 【解析】青銅器上的銘文，統(tǒng)稱為金文，主要為篆書。它始建于元代，原名“大圣壽萬安寺”，寺內(nèi)的白塔是中國(guó)現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的喇嘛塔。七、論述題（10分）教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？填空題 二、單項(xiàng)選擇題 【解析】略。（）四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）？ “曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”？ 。20世紀(jì)70年代發(fā)現(xiàn)后，被國(guó)際友人稱為“20世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)”、“世界第八 奇跡”。（）。發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。每小題1分，共10分）（） “四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚，實(shí)而清”的收獲的畫家是（） 3.（）是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。8.《江山千里圖》的作者是。，常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語大膽表達(dá)自己的感受。建議美術(shù)教師在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。（2）注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時(shí)帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。肖像畫：人物畫的一種。也包括漁民和其他勞動(dòng)者的畫。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（）的改革。位于60176。勾、皴、點(diǎn)、染畢加索是（）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（）畫派的主要代表人物。第二篇：美術(shù)教師特崗資料2012年特崗教師招聘考試小學(xué)美術(shù)預(yù)測(cè)試題及答案一、填空：《紅色的和諧》是法國(guó)著名的（）所創(chuàng)。⑵提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。⑵首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。⑹性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。⑵氣質(zhì)無好壞之分；性格在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分。（體液說）對(duì)氣質(zhì)的分類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。⑷音樂、美術(shù)、體育或其他方面的特長(zhǎng)同樣是高智商的表現(xiàn)。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。⑶按能力參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。⑷知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。⑹提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑶趨避沖突。⑸建立良好的人際關(guān)系。：⑴培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。（2009）：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。⑶在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。：⑴運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性； ⑵培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維； ⑶發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；⑷鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。⑶個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平。⑶提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。（2009）⑵根據(jù)邏輯性分：分析思維、知覺思維。⑶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。⑹嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。： ⑴及時(shí)復(fù)習(xí)⑵合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。：衰退說、干擾說、壓抑說（前攝抑制和倒攝抑制）、提取失敗說。（2007）：⑴識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2006）：⑴根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。教師正確組織教學(xué)。⑴不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。：空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺。：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。是心理學(xué)研究的一個(gè)基本法則。：群眾性活動(dòng)、小組性活動(dòng)（基本組織形式）、個(gè)人活動(dòng)。⑵家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。⑷是進(jìn)行德育的重要途徑。：⑴教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。⑵對(duì)學(xué)校，按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開展教育教學(xué)活動(dòng)。⑶班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。⑷后續(xù)。⑷訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識(shí)。：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)和讓學(xué)生聽從老師。第十章 班級(jí)管理與班主任工作，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。⑷不論是智育還是德育、美育都離不