【正文】 學(xué)會(huì)放棄，放棄是一種智慧的美麗。做什么事都得量力而行，你不會(huì)一伸手就能摸著天際。學(xué)會(huì)放棄，但是永遠(yuǎn)不要放棄你人格的尊嚴(yán)、做人的本質(zhì)。一味地堅(jiān)持再堅(jiān)持，只能作出無(wú)謂的犧牲，這是一種愚蠢者的傻與癡。古語(yǔ)謂大丈夫能屈能伸，能屈不是懦弱，而是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的策略，是為了伸得更遠(yuǎn)。比如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時(shí)間十分短，且多為無(wú)意識(shí)注意，因此對(duì)他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學(xué)，而且一定要形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的概括能力和抽象能力都得到了發(fā)展，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)，而且注意力也比較集中，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此為他們選擇的媒體教學(xué)手段就可以廣泛一些（如計(jì)算機(jī)媒體等），傳遞的內(nèi)容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識(shí)的分量，重點(diǎn)在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們抽象的思維能力。七、論述題課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)。（或是）不知串了多少家的門(mén)，不知有多少次艱難的開(kāi)口，媽媽終于攢夠了做書(shū)包的花布。芳容背著（父親的）遺骨上船（回家），半個(gè)多月終于到達(dá)里門(mén)，把父親安葬在祖墓旁，回復(fù)去世的祖父母的遺命。（芳容）穿著麻鞋短衣，每天走三四十里路。芳容于是說(shuō)：我的病雖然嚴(yán)重，但我神志清醒，用藥治療，就可以痊愈。時(shí)冷時(shí)熱，時(shí)饑時(shí)飽。芳容十四歲時(shí)，祖父祖母相繼去世，臨終時(shí)撫摸著芳容說(shuō)：怎能讓你成為尋找親人（骨?。┑男⒆樱屛以诰湃驴梢蚤]眼。3.（1）天下哪里（難道）有沒(méi)有父親的人呢（嗎）！（2）替我叫來(lái)（招呼）里正，（我）當(dāng)面（到時(shí)候）把原因告訴他。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。有些問(wèn)題他們即使沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力（理智），形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。學(xué)習(xí)過(guò)程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的SR的過(guò)程。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意、行相互作用，同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、移植培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（4）在教師素質(zhì)上，主要看教師是否能從科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的起到有效的調(diào)控作用。（3）課堂教學(xué)效果要從學(xué)生的外在表現(xiàn)和隱含在教學(xué)過(guò)程中的三對(duì)重要關(guān)系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）當(dāng)x1=x2時(shí)，|f（x1）f（x2）|=04，顯然成立。故租用42座客車(chē)5輛，60座客車(chē)3輛，租金最少。（2）設(shè)租用42座客車(chē)x輛，則60座客車(chē)（8x）輛，由題意得，320x+460（8x）≤3200，42x+60（8x）≥385。四、應(yīng)用題解：（1）385247。故該切線的方程為y+1=3（x1），即為y=3x+2。二、填空題［解析］4=2,即求2的算術(shù)平方根，顯然為2。tan∠DBA＝15。［解析］設(shè)答對(duì)了y道題，其得分才會(huì)不少于95分。［解析］∫xdx＝12x2+C（C為常數(shù)），故選C。23＝23limΔx→0f（x0+2Δx）f（x0）2Δx=23f′（x0）=1,所以f′（x0）＝32。x3=x3,A錯(cuò)誤。72176。故f（x）在x=1處的極限存在，且limx→1f（x）=2007。求證：方程f（x）x=0不存在異于c1的實(shí)數(shù)根；（2）求證：當(dāng)xc2時(shí)，總有f（x）2x成立；（3）對(duì)任意的實(shí)數(shù)xx2，若滿足|x1c1|1,|x2c1|1。三、計(jì)算題（本大題只有1個(gè)小題，共10分）解方程x23x+5+6x23x=0四、應(yīng)用題（本大題只有1個(gè)小題，共13分）“五一”假期期間，某學(xué)校計(jì)劃組織385名師生租車(chē)旅游，現(xiàn)知道租車(chē)公司有42座和60座兩種客車(chē)，42座客車(chē)的租金每輛為320元，60座客車(chē)的租金每輛為460元。 二、填空題（本大題共4個(gè)小題，每小題3分，共12分）。 +C（C為常數(shù)）+C（C為常數(shù)）：（1）2007≥2007；（2）5≤6；（3）43≥65中，正確的不等式共有（）。x3=x2 B.（x1）2=x21 +x4=x8 D.（x1）2=x22x+1→0f（x0+2Δx）f（x0）3Δx=1，則導(dǎo)數(shù)f′（x0）等于（）。，且等于0 ，且等于2007 ，且等于2007 ，一個(gè)平面正多邊形的每一個(gè)外角都等于72176。過(guò)1～2天后，由于蔗糖分子內(nèi)擴(kuò)散，在玻璃缸中就形成了密度分布不均勻的蔗糖溶液，當(dāng)光在其中傳播時(shí)，可清晰的看到溶液中彎曲的光路。：通常指截面是三角形的三棱鏡。強(qiáng)調(diào)：入射角必須大于或等于一定的角度——臨界角全反射：光照射到兩種介質(zhì)的界面上，光線全部反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象叫全反射。：(1)做直線運(yùn)動(dòng)有：qE=qBv0 做圓周運(yùn)動(dòng)有：qBv0=mv20R0 只有電場(chǎng)時(shí)，粒子做類平拋運(yùn)動(dòng)，有：qE=ma R0=v0t vy=at 解得：vy=v0粒子速度大小為：v=v20+v2y=2v0 速度方向與x軸夾角為：θ=π4粒子到x軸的距離為：H=h+12at2=h+R02(2)撤電場(chǎng)加上磁場(chǎng)后，有：qBv=mv2R 解得：R=2R0粒子運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示，圓心C位于與速度v方向垂直的直線上，該直線與x軸和y軸的夾角均為π/4，由幾何關(guān)系得C點(diǎn)坐標(biāo)為：xC=2R0 yC=HR0=hR02過(guò)C作x軸的垂線，在△CDM中：CM=R=2R0 CD=yC=hR02解得：DM=CM2CD2=74R20+R0hh2 M點(diǎn)橫坐標(biāo)為：xM=2R0+74R20+R0hh2六、教學(xué)設(shè)計(jì)題參考答案：（一）引入新課通過(guò)光的折射實(shí)驗(yàn)演示折射角和入射角的大小關(guān)系，然后由光的可逆性推斷可能發(fā)生的現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)全反射現(xiàn)象。［解析］ 由于帶電粒子只受電場(chǎng)力作用，故帶電粒子的動(dòng)能與電勢(shì)能總和保持一致，從而有qφa+12mv2a=qφb+12mv2b,所以qm=v2av2b2(φbφa),選項(xiàng)C正確。［解析］ 根據(jù)力矩的相關(guān)知識(shí)可知在相同力矩下，力的大小與力到作用點(diǎn)的距離成反比，從而可判斷出B正確。［解析］ 各種微波都屬于電磁波，其在真空中的速度均等于光速，但由于各種微波各自頻率不同而會(huì)不同的波長(zhǎng)，且其頻率范圍不在可見(jiàn)光范圍內(nèi)。［解析］ 略。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）以“全反射”為目標(biāo)內(nèi)容寫(xiě)一篇說(shuō)課稿并說(shuō)明思路 參考答案及解析第一部分 教育理論與實(shí)踐一、多項(xiàng)選擇題二、名詞解釋，有目的、有計(jì)劃、有組織實(shí)施地教育，其目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人。氣球在空中停留一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)氣球漏氣而下降，及時(shí)堵住，堵住時(shí)氣球下降速度為1 m/s，且做勻加速運(yùn)動(dòng)，4s內(nèi)下降了12m。（2）接著他將L1和L2串聯(lián)后接入圖16中的虛線框位置，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，當(dāng)電壓表示數(shù)為6V時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)燈泡亮而另一個(gè)燈泡不亮，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是。為了用圖像法驗(yàn)證該關(guān)系式，需要測(cè)量的物理量有；若某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到了如圖15所示的圖像，則圖像中的橫軸表示。2.（1）在“用單擺測(cè)重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)的操作步驟為：，下端系住直徑為d的金屬小球，上端固定在鐵架臺(tái)上176。176。圖1是點(diǎn)燃的酒精燈（在燈芯上灑些鹽），圖2是豎立的附著一層肥皂液薄膜的金屬絲圈。，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出繩子繞法。 km /h的速度高速行駛，電動(dòng)機(jī)把 ——能轉(zhuǎn)化為—— 能。（圖形略）ABCD二、填空題（每空1分，共12分）1.（1）電冰箱里的食物容易變干和相互“竄味”，從物理角度分析，食物“竄味”屬于現(xiàn)象，電冰箱里的食物主要是通過(guò) ——方式失去水分的。 (φbφa)(φbφa)“夸克”組成的。斜面上有一質(zhì)量為m的小物塊，小物塊與斜面之間存在摩擦。 N m /s的速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500 N m/s的速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500 N m /s的速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500 N，繩子OO′懸吊著質(zhì)量忽略不計(jì)的桿，在桿的a點(diǎn)掛上重物G，在O右側(cè)某點(diǎn)b處掛上鉤碼，重物G的質(zhì)量及a到O的距離不變，要使桿保持水平，b點(diǎn)掛的鉤碼個(gè)數(shù)（每個(gè)鉤碼質(zhì)量相同）和b到O的距離的關(guān)系是選項(xiàng)中哪一幅圖所表示？（），用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時(shí)間關(guān)系如圖7所示。 cm的發(fā)光棒立于焦距為5 cm的凸透鏡前，在凸透鏡后的光屏上成了4 cm高的像，物體離凸透鏡的距離可能是（）。，鋼珠沿豎直平面上的光滑軌道abcd從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到d點(diǎn)，鋼珠（）。二、名詞解釋（每小題3分，共9分）3.“雙基第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)，主要因?yàn)檫@兩種樂(lè)器發(fā)出的聲音（）。 （）。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過(guò)“美德不可教”的命題，前后矛盾。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。（3）效果律。（2）練習(xí)律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。（4）邏輯推理的定勢(shì)作用。（2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系?！步馕觥?馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法?！步馕觥?被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。〔解析〕（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題〔解析〕 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。六、論述題（11分）。，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 ，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。 “三維目標(biāo)”是()。4.()是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。我不敢撩擾這一份歲月的無(wú)聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門(mén)，我們都站在歲月的門(mén)口徘徊，追憶著那些過(guò)往的事與過(guò)往的人。爸沒(méi)吱聲，摸了摸那扇小木門(mén)，轉(zhuǎn)身便走了。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒(méi)同意，當(dāng)然，爸爸也執(zhí)意沒(méi)有答應(yīng)。但我偶爾也會(huì)聽(tīng)到奶奶一個(gè)人埋怨，埋怨那個(gè)糟老頭子去得太早。但稍稍懂事的我當(dāng)時(shí)想這老屋的門(mén)，承載了太多太多。不經(jīng)意中，爺爺便沒(méi)了。