【正文】 要開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)他們良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。針對品德行為偏差和心理障礙的農民工子女和留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。開展人文關愛活動。二、工作目標：通過對農民工子女和留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守他們健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“農民工子女和留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，不斷提高廣大未成年兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內容。他們的父輩為這座城市的進步和發(fā)展奉獻著智慧和青春、揮灑著辛勞和汗水，這些孩子的成長應該得到我們的關注和關心。“”兒童節(jié)時，買了可愛的智力玩具送給部分家庭困難的學生，使他們同城市的學生一樣享受節(jié)日的快樂。如，提倡“養(yǎng)成十個道德好習慣”，使學生能盡快融入城市；在中隊中積極開展“小狀元”、“小飛兔”、“明日之星”等評比活動，對人格教育的評價，起到了導向和激勵作用。我校外來務工人員子女近年逐漸增多，學習基礎薄弱、語言溝通困難，生存邊緣化，同時需要物質和精神兩方面的幫助和關心。同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高他們的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。注重對農民工子女和留守兒童的心理健康教育。要求班主任每月與“農民工子女和留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的“農民公民子女和留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。第四篇：關愛進城務工子女工作總結朱子小學關愛進城務工農民子女工作計劃 20142015學年一、指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，按照縣關愛進城務工農民子女和農村留守人群工作領導小組的具體工作部署，全力營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，不斷加大農民工子女和農村留守兒童的關愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內容的幫扶活動，為農民工子女和農村留守兒童辦實事、辦好事，促進全縣未成年人健康成才，為建設社會主義新農村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教育需要學校、家庭、社會三方面密切配合。三是關心學生的學習。為此，我們牢固樹立“特別關愛”的理念，在思想、生活、學習等方面給予適當傾斜，在服務家庭、促進社會管理創(chuàng)新過程中發(fā)揮了積極作用。通過對周邊流動人口子女的入學情況進行調查，積極采取措施動員其入學，著力解決務工人員子女入學難的問題，讓他們感到政府關心的溫暖。所有這些因素都為學校管理工作增添了困難。二是學生學習積極性不高、學習能力不強。二年級關愛進城務工子女工作總結20122013學年隨著我區(qū)城市化進程的不斷深入和經濟社會的快速發(fā)展，我校流動人口子女學生的比例逐年遞增，給學校管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。而我也將理解家長的心態(tài)。四、定期家訪，促進發(fā)展。對于在劃定范圍內的學校不能滿足進城務工人員隨遷子女入學要求的，應按相對就近和方便的原則在相鄰學校入學。二、強化措施，切實加大解決進城務工人員隨遷子女教育問題的力度。我們要繼續(xù)把關愛進城務工人員子女的生活工作納入到少先隊工作的服務范疇，讓城鄉(xiāng)學生共享一片藍天，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，在金山小學這片熱土上，構建“多一點關心，少一點冷漠；多一點感情，少一點指責”的和諧氛圍，創(chuàng)造良好社會環(huán)境，關注進城務工子女的生活狀況，及時了解情況，幫助他們盡快融入城市生活。進城務工者對于我們的做法紛紛給予好評，其他同學積極響應，主動地投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心，從而形成了一股關心進城務工人員生存情況的浪潮。在開學期間開展“手拉手 一本書 傳友情”活動，充分發(fā)揮少先隊組織優(yōu)勢，通過手拉手結對的形式，通過主題隊會、紅領巾廣播，為外來務工人員子女提供學習和生活上的服務和幫助，使他們在讀到一本好書的同時，交到一個好朋友，留下一份美好的童年記憶。關愛行動尋求了多方幫助，我們注重活動的延續(xù)性、廣泛性和實效性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》要求，積極探索利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課，引導他們走過人生發(fā)展時期。讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。設立家長委員會，通過家訪、開家長會、開展家長輔導講座等形式，舉辦“親子共讀”、“評選書香家庭”等活動，提高家庭文明素養(yǎng)，使學校教育、家庭教育協(xié)調發(fā)展。開展豐富多彩的文體活動，通過演講比賽、“小小書法家”、“體育小明星”等競賽活動，充分展示自我，提高他們的自信心，努力營造和創(chuàng)設流動人口子女健康成長的氛圍和環(huán)境。建立務工人員子女成長檔案，通過編唱“學生行為規(guī)范歌”、“文明禮貌新歌謠”、評選“文明小衛(wèi)士”等形式，加強對禮儀常規(guī)、文明習慣、獨立生活能力、安全防范意識等方面的教育，使之盡快與城區(qū)學生融合，提高學習生活質量，促進學生的健康成長。學校還建立了教師與務工子女、城市學生與務工子女 “一幫一”、“手拉手”幫扶機制；使他們感受到了社會主義大家庭的溫暖。基于這些認識，我們把務工子女教育管理工作與學校整體工作，與社會管理創(chuàng)新緊密結合，努力營造學校、家庭、社區(qū)齊抓共管的濃厚氛圍，初步構建起了務工子女教育的長效機制。三是學生心理特征存在偏差。這部分學生具有以下特點：一是生活習慣、行為習慣較差?！?