讀有效教學(xué)最需要什么有感5篇-wenkub.com
2024-11-03 22:04 本頁(yè)面
【正文】 抱著淡泊樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作與生活，相信 會(huì)始終讓心靈永葆青春，因?yàn)樾膽B(tài)好，一切都好。生活上，不要一味與同行攀比，要懂得知足常樂(lè)。勞逸結(jié)合兩不誤，教師的工作是辛苦的，在工作之余，應(yīng)該懂得適當(dāng)有效的放松和休息。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒。《教師最需要什么》中魏書(shū)生老師“松、靜、勻、樂(lè)”的養(yǎng)身之道值得我們學(xué)習(xí)。才是工作的重要保證。班主任的素質(zhì)，首先就體現(xiàn)于奉獻(xiàn)。班主任有愛(ài)心，班級(jí)才會(huì)有生命和活力。在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。魏書(shū)生老師說(shuō)：“責(zé)任心是做好班主任工作的動(dòng)力，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作。在我們的有效教學(xué)課堂中，也在積極的開(kāi)展這方面的探索，只是還沒(méi)有上升到這樣的理論高度，是摸著石頭過(guò)河，讀了這本書(shū)以后，我便茅塞頓開(kāi)了，我相信我只要把這些理論知識(shí)和我的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，一定可以創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)的快樂(lè)高效課堂，可以讓更多的學(xué)生參與大課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，是孩子們得到更大的發(fā)展，我們的有效教學(xué)課堂必定是知識(shí)的超市、生命的狂歡。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自學(xué)的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是自學(xué)能力的必備條件。教師在有意無(wú)意中就解除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加投入。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力、潛力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心。原因何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，可采用多種教學(xué)形式，展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)。其次，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)題型歸類的能力。為了避免學(xué)生遇難而退，就要深入培養(yǎng)學(xué)生，遇難而群論的思想，這樣印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生參與精神、合作意識(shí)、表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。巧妙運(yùn)用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問(wèn)題的能力討論法和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)單向的，注重教師的教，忽略了學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力，討論法恰恰消除了這種弊端。教學(xué)時(shí)雙邊活動(dòng)，如果學(xué)生缺乏熱情，教師講到聲嘶力竭，效果也必然不好，活潑、民主的教學(xué)氛圍必然為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，然新股而生輕松地學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教師氣氛，往往在教學(xué)形式、教具運(yùn)用等方面絞盡腦汁，卻忘了教師本身教態(tài)語(yǔ)言的作用。其實(shí)，這是”作繭自縛“。新大綱也強(qiáng)調(diào)：”注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。還有的學(xué)生做過(guò)的題過(guò)陣子也會(huì)錯(cuò)，過(guò)于自信，輕撫自己對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)及鞏固。我們要不斷改變教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)造自己的”橋“。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是有效教學(xué)課堂最需關(guān)注。教師常常有這樣的困惑，在這種情況下，有些教師責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)；也有些教師因此反省自己的教學(xué)，力求將得更清楚些，課上得更加生動(dòng)些，然而結(jié)果也并不盡人意。審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)法中的低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新觀念、新教法、新措施，使原來(lái)的教學(xué)走向有效教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)生最佳發(fā)展。當(dāng)學(xué)生逐漸?會(huì)學(xué)?，效率自然就提高了。因此我認(rèn)為，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課中研討、課后拓展都需要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)?有效?這一目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，需要教師充分運(yùn)用知識(shí)管理的理念進(jìn)行智慧理答，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種?心理自由和安全?課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在地放飛。也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始討論，第一位學(xué)生提出觀點(diǎn)，接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的?思維成果?來(lái)進(jìn)行，后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者，也是評(píng)價(jià)者和批評(píng)者。一時(shí)間這個(gè)學(xué)生的回答就遭到了班上大多數(shù)學(xué)生的攻擊，說(shuō)他居心叵測(cè)，動(dòng)機(jī)不良。其實(shí)我們不妨可以順著學(xué)生的思路探問(wèn)：?怎么樣的人才算是強(qiáng)盜？?這一問(wèn)就把學(xué)生的思維角度引到正確的價(jià)值觀上了。學(xué)生的各種感官也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相當(dāng)順利，課堂充滿和諧的氣氛，老師完全沉醉于這
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