【正文】 作業(yè)：五、板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。變式延伸：進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。二、說(shuō)教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。我的指導(dǎo)思想是，創(chuàng)建一個(gè)輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的 經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。一、說(shuō)教材的地位和作用是第 單元，第 章，第 節(jié)。這一環(huán)節(jié)，我這樣安排的目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找解決問(wèn)題的辦法——最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)。充分活動(dòng)學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)，我這樣做的目的在于充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與活動(dòng)的欲望。利用掛圖以及教師的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)情分析，說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)本次說(shuō)課的對(duì)象是初中 年級(jí)的學(xué)生，初中 年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，是掌握運(yùn)動(dòng)技能的有利時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，有豐富的想象力和表現(xiàn)力。通過(guò)（跳遠(yuǎn)）的學(xué)習(xí)，可以更好的發(fā)展學(xué)生（跳躍）、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。我今天說(shuō)課的課題是，()是初中體育與健康第 冊(cè)，第章，第 單元的內(nèi)容，共分 個(gè)課時(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)上根據(jù)人的視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的，把重要知識(shí)點(diǎn)放在中間。(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的＿＿教學(xué)理念。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，＿＿是本節(jié)課學(xué)習(xí)＿＿的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)重難點(diǎn)–文登教育內(nèi)部資料，妥善保存根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：＿＿＿＿＿＿ 難點(diǎn)確定為：＿＿＿＿＿＿ 本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是＿＿＿二、說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。３、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)＿＿課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以及＿＿年級(jí)學(xué)生的＿＿實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力目標(biāo)（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用＿＿對(duì)＿＿進(jìn)行＿＿等）；（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。第三篇：說(shuō)課萬(wàn)能模式內(nèi)部資料，妥善保存說(shuō)課稿模板各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的題目是＿＿，所選用的教材為＿＿?！扒凇钡墓P畫(huà)較多，則引導(dǎo)學(xué)生拆分零部件，“廿、中、三”化繁為簡(jiǎn)。在接下來(lái)的交流反饋中，學(xué)生各盡其能，有的畫(huà)了一幅表現(xiàn)秋天的畫(huà)，有的寫(xiě)了一篇關(guān)于秋天的小文章，有的找來(lái)了描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，有的又收集了關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)??真正地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，溝通語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)了這樣的表達(dá)特點(diǎn)后，我讓學(xué)生運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式，自己創(chuàng)作一幅秋天的圖畫(huà)。本課那么優(yōu)美的語(yǔ)言，只有讀和感悟，我認(rèn)為還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞、反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦，將文本語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。接受美學(xué)認(rèn)為文本是個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，文本的朗讀，要珍視學(xué)生的多元理解，不必追求一種整齊劃一的要求。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用和積累?！眱蓚€(gè)“秋天來(lái)了”的重復(fù)，可以感受到人們對(duì)秋天已期盼已久，那種興奮、激動(dòng)，那種對(duì)秋天發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)躍然紙上。要感悟秋天的美好，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情，就必須走進(jìn)語(yǔ)言文字，進(jìn)行充分的、自由的、不同形式的朗讀、想象、感悟、品析。結(jié)尾處設(shè)問(wèn)句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生將回答的長(zhǎng)句子讀順。記得有位特級(jí)教師說(shuō)“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。有位小朋友也畫(huà)了一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)，就讓我們一同走進(jìn)??此版塊的設(shè)計(jì)，注重了前后知識(shí)的連結(jié)，注重了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生已有的對(duì)秋天的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的情感積淀，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的具體要求，我預(yù)設(shè)了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“臉頰”、“勤勞”、“燃燒”等詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美麗景象?！扒趧诘娜藗儺?huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確“每”下面部分的筆順，聯(lián)系字義，進(jìn)行“掛”和“哇”的辨析，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。而鄰居的話，則可以抓住“光”一詞，從側(cè)面體會(huì)主人公目光的短淺和思維的局限。有了這樣的情感鋪墊，學(xué)生急于了解那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果又是怎樣的呢？出示第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文最后一段，再次設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落下來(lái)呢？由此走進(jìn)課文第二、三兩段，深究原因。而透過(guò)“每天”、“都要”、“幾次”等詞，學(xué)生能感受到主人公對(duì)葫蘆的喜愛(ài)和他急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的一種心情。葫蘆的樣子重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀著一句：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。三、變序研讀，感悟一個(gè)過(guò)程課文的兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)水平，開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。學(xué)起于思，思源于疑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生尚處二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。文中描寫(xiě)沒(méi)長(zhǎng)蚜蟲(chóng)前的葫蘆一段文字寫(xiě)得具體生動(dòng)，從葫蘆藤、葉、花、果實(shí)的角度介紹了葫蘆的可愛(ài)，是引導(dǎo)學(xué)生積累的好材料。我要的是葫蘆《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第四組教材。本課要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。這樣的練習(xí)兼顧了不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，將課堂上的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，在課文的基礎(chǔ)上有所提升，可以讓學(xué)生真正將文本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。這句話還要引導(dǎo)學(xué)生理解“這里”和“那里”分別指的是什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了鮮明的梯度，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，巧妙地結(jié)合了詞語(yǔ)的積累，同時(shí)讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了切實(shí)的訓(xùn)練。教學(xué)中，可以充分發(fā)揮插圖的功用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。幾次的對(duì)話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，在朗讀中品味人物的情感，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。第二次對(duì)話重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣提示詞——驚奇。如果當(dāng)時(shí)，自己就是櫥窗外的臺(tái)灣小朋友，看到這些人工做的雪景，心里會(huì)想些什么。三、盼雪、字字句句悟深情我們南方的孩子經(jīng)?？梢钥吹窖?，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和文本有些差距，他們很難想象臺(tái)灣的孩子只能看那些櫥窗里的棉花雪，就無(wú)從體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的期盼。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。冬天里，你們會(huì)怎樣玩雪呢？聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說(shuō)說(shuō)對(duì)雪的印象。第一課時(shí)（），第二課時(shí)（）。感受臺(tái)灣與大陸的緊密聯(lián)系，激發(fā)其對(duì)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的盼望之情。在學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和北京的關(guān)系也有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。全文以“盼”貫穿全文，臺(tái)灣的小朋友盼望著去北京看雪，北京的小朋友也臺(tái)灣的小朋友和他們