【正文】 下面我們一起來(lái)感受一下??（圖片、音樂(lè)展示）感受生活中那些美好的心靈，體現(xiàn)人與人之間美好的情感，用你的筆抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，寫下體現(xiàn)互相關(guān)愛的事情。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。（2）父親也很善良。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草。下面我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)部分，細(xì)細(xì)地感受青年那顆美好的心靈，表達(dá)出“我”對(duì)青年的感激之情。那么久都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青年家里沒(méi)有養(yǎng)馬的秘密。可以看出殘疾青年有著一顆多么善良的心??！3師：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應(yīng)呢？生：“我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。2師：青年家里沒(méi)有馬，卻不斷地收下“我”的馬草，原因是什么？ 生：他關(guān)心“我”，想幫助“我”，讓“我”能夠安心地在他的書攤看書。為什么會(huì)有這個(gè)欺騙的故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了使我能繼續(xù)看書才有了這個(gè)故事）當(dāng)這個(gè)謊言被揭穿的時(shí)候，我又有怎樣的感受呢？師：“我”推開門，走進(jìn)院子，看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？下面請(qǐng)齊讀課文24至27自然段。板書課題，齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，2二、自主學(xué)習(xí)快速閱讀課文，課文主要寫了一件什么事？找一找，“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，并在書上劃出來(lái)。下面就讓我們?cè)俅胃惺芡瑯拥恼媲椤Ｕ?qǐng)大家快速讀文： “可是有一天??”至課文結(jié)尾，分別畫出表現(xiàn)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的句子，批注：是什么讓我們感動(dòng)？把心得體會(huì)做批注，寫在句子旁邊。下面一分鐘速讀速記一、談話導(dǎo)入，初讀課文，感知課文大意師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是一篇充滿人間真情的暖心文章，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)文本進(jìn)行探究。告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說(shuō)作者長(zhǎng)大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。板書設(shè)計(jì)：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。３、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言資料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票