【正文】 此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，可以展示文章的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)設計意在引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！四、課外拓展課文寫到“我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。讀（讓我能獲得更多的知識，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會讀書。此時的你是激動萬分。同學們，當我提著馬草走進后院之前，腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？當時我是什么心情？可事實呢？那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀我環(huán)顧四周開始尋找：讀我在院子里到處尋找：讀我發(fā)瘋似的跑遍每個角落尋找：讀⑵回顧往事，心存感激哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細細回想就在這時，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幕幕的往事。把你的理解讀出來面對知識我是如饑似渴，我面對書就像饑餓的人面對面包一樣，我實在是餓啊。請你讀一下，將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。剖析原因同學們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？從哪看出我酷愛看書？請同學們自由朗讀13自然段, a那里是我放學后惟一流連忘返的地方。讀書就得像他那樣投入。你很會讀書，已經(jīng)明白了哥哥的用意。（二）深入課文，研究細節(jié)其實在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。”把你發(fā)現(xiàn)的蛛絲馬跡說給大家聽。把你的發(fā)現(xiàn)再讀給大家聽。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過討論交流的方法，引導學生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。我將本課的教學重點確定為：抓住人物言語、神態(tài)和心理來感受和體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。教學提示：要求學生綜合運用所學寫作知識，對課文進行分析。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。教學參考：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。一如既往：跟過去完全一樣。形容記憶深刻，永遠不忘。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。三、學習課文采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：板書：別餓壞了我的那匹馬二、初讀課文，回答上面的幾個問題教學提示：由于文章內(nèi)容比較簡單，采用默讀的形式，讓學生合作學習，回答上面的問題?！厩楦信c思想】理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情?！傲⒓础被颉榜R上”?！?)，看到父親怒目圓睜的臉。1．孩子看書又不是什么壞事?。ǜ某煞磫柧洌?．都像你這樣白看書，人家怎么過日子?！边@是課文中第 次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話。，在文中共出現(xiàn)了 次。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。【教學難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。２、同學自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。【教學工具】搜集相關事例、課件?！景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學設計2 【教學目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、