【正文】 媽媽流著淚，激動地說：“兒子，回來就好，回來就好??！”多么親切的父母，多么溫馨的家。原來蓋這種大樓用的是特殊材料，它隔熱保暖、防火防水，而且特別輕。我為這項發(fā)明申請了世界專利：偉大中國。這個紅外線掃描儀只要被它掃描，就能收集到這個人的來歷：出生日期、年齡、性別、姓名、血型、身高，職業(yè)家庭成員等等全都顯示在掃描屏上。尤其現(xiàn)在成人后我更加想念我的祖國，我的親人。一座威武的朱紅大門出現(xiàn)了在了我的面前，一位精神抖擻的四十多歲的中年男子站在那里?！蔽壹泵φf道。雖然不是什么佳節(jié)，但是想到回家，就更加思念家鄉(xiāng)。二、教師要始終起到主導作用，引導之時要因時因境這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導學生賞評別人的佳作，究其原因主要有以下幾方面原因：課前沒有準確地預估到學生發(fā)言的多樣性，出現(xiàn)了個別學生超尋常的想像；學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地指導學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞；課堂教學因上課遲了些，時間上略感不足，我沒能及時地調(diào)控好，致使收尾有些倉促。同學們，你們還小，沒有二十年的人生經(jīng)歷，但你們已經(jīng)從父母和其他長輩那了解了不少情況，接下來，請同學們來談一談，你從他們那了解到了這二十年來的哪些變化。對于學生入境想象比較有難度的。在這個環(huán)節(jié)中，我也適當提出表揚和鼓勵，增強他們寫作的自信心，進一步鞏固寫作方法。此時我再出示范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生觀察范文與自己構(gòu)建的習作有什么區(qū)別，從而使學生逐步來完善自己的習作。（二）、推想二十年后故鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)習作框架談話中，我例舉一些方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；也可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀??就拿場面描寫來說，“二十年后與親人團聚的場面”，我們可以先寫家的變化，接著寫親人外貌、言行的變化，最后訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。一開始，我和學生一起來欣賞《游子吟》這首詩。教師盡量少說，大量讓學生說，讓學生想象，給學生營造一個自由寬松的氛圍。學生在想的過程中適當點撥、誘導，引導學生想象。本班學生思維還算比較活躍，通過四年的語文學習，積累了一些語言，能以習作的方式表達自己的所聞所想，但是學生的整體習作水平還參差不齊。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。下面我就從四個方面來談談我這堂課的設計。用串珠子的比喻，結(jié)合例子引導學生掌握想象類文章的基本寫法。先拓展思維，從多方面進行想象，注意思維的廣度，再以護城河的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。）（環(huán)境：公園，商店，廣場，學校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）[設計意圖：讓學生采訪父母，從家長的描述中，增加對“變化”的感性認識。[教學重難點]要引導學生充分展開想象。[教學目標] 知識與技能目標:引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到?！皩幒又嗌佟敝黝}班會、“寧河名花、名果、名人”墻報、“愛我寧河”征文比賽。參觀地點包括：寧河市烈士紀念碑、寧河文廟、寧河方舟公園。[學情分析]“我眼中的家鄉(xiāng)”講故事、演講活動。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。否則定會事倍功效的。然后可以在引導學生說出與親友團聚的內(nèi)容。在此時引導學生說具體，可以采用前后對比方法加以描述。二、教師要始終起到主導作用，該導之時絕不遲疑這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導學生將重點段落寫好。后來我受老師們的啟發(fā)，我想：可以這樣改動導入：“同學們，現(xiàn)在你多大，二十年后你會多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能會從事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉(xiāng)那么遠，那么久，想回故鄉(xiāng)看看嗎？一定想吧？這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習作。對于學生入境想象比較有難度的。（三）激情寫作，表述“變化”出示寫作要求同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進我們的作文當中去呢？和學生交流然后出示寫作要求（點面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）全方位展開想象。（學生可能會說徐莊小學20年后變化很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個教室都有現(xiàn)代化教學設備等）然后老師相機歸納出想象的方法。，指導想象的方法。2．指名說說現(xiàn)在的故城和二十年前的故城相比有什么變化。五 說教學過程（一）音畫欣賞，感受“變化”。要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。二 說教學目標，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。這次習作指導我嘗試將習作與口語交際相結(jié)合，將素材的準備工作提前到單元學習的起始，讓孩子們帶著這一學習任務貫穿整個單元的學習，使學生對單元學習的主題記憶深刻，課內(nèi)外相結(jié)合，在擴大課外閱讀的同時，也為孩子們的習作提供了借鑒的范本，好處還是頗多的第二篇：《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿故城縣徐莊小學于懷青各位老師好：我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方