【正文】 每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)爭(zhēng)取做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，在語(yǔ)文課上顯示與眾不同的個(gè)性。第二、了解學(xué)生?！闭绱笞匀恢袥](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的教師。語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“有了陽(yáng)光，我家就能曬蘿卜干了。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。如在《小小的船》一課中，我會(huì)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，思考“彎彎的月兒除了像小船之外還像什么？”我得到的反饋越多，就說(shuō)明學(xué)生的思維越活躍，參與得積極性越高，就越能使學(xué)生體會(huì)月兒之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)咀嚼品味，給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展新課改的必要性和緊迫性。要從我做起，從現(xiàn)在做起。在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書(shū)為侶”。無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、完成145萬(wàn)字的課外閱讀量來(lái)說(shuō)，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫(xiě)，是我們的份內(nèi)之事。英國(guó)政府曾創(chuàng)造性地將讀書(shū)周延長(zhǎng)為閱讀年。（二）課外讀寫(xiě)必須同步跟進(jìn)去年中國(guó)出版科學(xué)研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占5%?！薄坝蟹ā保灰裱喿x教學(xué)的一般規(guī)律。還有一種課型，側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。對(duì)于以事喻理的課文，如，《畫(huà)楊桃》《釣魚(yú)的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。如：精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用。具體到一篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，突出體現(xiàn)這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了：學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問(wèn)題（內(nèi)容方面的、詞句方面的、表達(dá)方面的……）；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；疏理學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn) 并以問(wèn)題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一般指重點(diǎn)部分的理解、品讀，或體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在表達(dá)上的作用與效果，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，或側(cè)重培養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法）；回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語(yǔ)言或體現(xiàn)寫(xiě)法遷移的小練筆。此外，需要強(qiáng)調(diào)的，閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”，朗讀、默讀（要有一定速度），不是只言片語(yǔ)地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的潛心地讀。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)。這里著重說(shuō)說(shuō)教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)，至少要解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是對(duì)課文有個(gè)初步的但是整體的把握；另一個(gè)是能提出不懂的或自己感興趣的問(wèn)題，不僅有內(nèi)容方面的，而且要有語(yǔ)言方面的，諸如，這兒為什么用這個(gè)詞？這個(gè)句子為什么這樣寫(xiě)？一般來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文，要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教材提供教與學(xué)的內(nèi)容。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是個(gè)性化教學(xué)的前提。2．正確、流利，有感情地朗讀課文。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師難當(dāng)，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理科。有專(zhuān)家說(shuō)“課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)”，言之有理。簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法……簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。具體到語(yǔ)文教育內(nèi)部，學(xué)校語(yǔ)文教育，也要綜合治理，至少包括改進(jìn)課堂教學(xué)，開(kāi)展課外讀寫(xiě)，建設(shè)校園文化。二、對(duì)策語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程。另一個(gè)是方法、策略不合適?！罢n文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。（三）閱讀教學(xué)效率不高的狀況沒(méi)有得到根本的改變這樣說(shuō)，主要指語(yǔ)文課所花的時(shí)間、師生所投入的精力與期望學(xué)生具備的語(yǔ)文能力還不成正比，還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的人文因素，我不反對(duì)。很少讀書(shū)、思考、練習(xí)，只靠感悟和清談，能夠培養(yǎng)起用多種方法理解詞句的能力嗎？能夠積累起由常用字構(gòu)成的幾千個(gè)詞語(yǔ)，并且把它們變成能在口頭或書(shū)面運(yùn)用的積極詞匯嗎？能夠培養(yǎng)起理清課文敘述順序、把握主要內(nèi)容所必需的分析概括能力嗎？能夠領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用嗎？一種傾向往往掩蓋另一種傾向。反思目前的小語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)存在沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)的問(wèn)題?！澳壳暗闹饕獑?wèn)題是在語(yǔ)文課上過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性和文學(xué)素養(yǎng)的教育。（二）課改過(guò)程中出現(xiàn)非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的傾向課改以來(lái)，語(yǔ)文課程與教學(xué)取得重要進(jìn)展有目共睹，種種問(wèn)題也相伴而生。中國(guó)心是由中華文化打造的。如果他們?nèi)栽谑?，面?duì)母語(yǔ)教育滑坡的現(xiàn)象，一定會(huì)像法國(guó)總統(tǒng)希拉克提出“保衛(wèi)法語(yǔ)”，俄國(guó)總統(tǒng)普京呼吁“保衛(wèi)俄語(yǔ)”那樣，大聲疾呼了！在自然科學(xué)和人文科學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)與素養(yǎng)，就是母語(yǔ)水平和修養(yǎng)?！蓖高^(guò)種種外語(yǔ)過(guò)熱現(xiàn)象，特別是在小學(xué)階段抬高外語(yǔ)，輕視母語(yǔ)，可以窺見(jiàn)到國(guó)人對(duì)外語(yǔ)的過(guò)度崇拜，對(duì)母語(yǔ)的缺乏自信，對(duì)語(yǔ)文教育重要性的嚴(yán)重低估。漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)國(guó)外熱，國(guó)內(nèi)冷，而外語(yǔ)教學(xué)國(guó)內(nèi)過(guò)熱。堅(jiān)冰已經(jīng)打破，課程改革的航程不可逆轉(zhuǎn)，必將沿著正確的方向繼續(xù)前進(jìn)。還“學(xué)生的主體地位”，學(xué)生才真正擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利。諸如，《課標(biāo)》提出的課程理念是正確的，為課程改革提供了理論指導(dǎo)。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫(xiě)話，越早越好。教師要堅(jiān)持“多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、加強(qiáng)寫(xiě)字、盡早閱讀”的新課程理念不要?jiǎng)訐u。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。４、抓好朗讀訓(xùn)練。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長(zhǎng)久保持。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。是必需的。從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？像這樣去教語(yǔ)文，是不是一定會(huì)取得好的效果呢?我覺(jué)得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。這當(dāng)然是件大好事。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了對(duì)“春”的喜愛(ài)之情。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書(shū)面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等形式。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點(diǎn)低，臺(tái)階密、步子小、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。（五）、注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過(guò)程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其實(shí),堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練為本和語(yǔ)文教學(xué)要完成對(duì)學(xué)生的思想教育和人文熏陶是一致的。合理的教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：老麻雀很勇敢、很偉大，為了保護(hù)幼兒奮不顧身，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參