【正文】 誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。、熱情高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。在之后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個(gè)班的孩子取得進(jìn)步。在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐步前進(jìn)。在她們犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們知道，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說(shuō)呢？”我會(huì)提醒學(xué)生們說(shuō)話要有禮貌，要講文明。三、數(shù)學(xué)課上的人文精神教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個(gè)啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識(shí)教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。我在講解二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時(shí)形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我覺得這句話說(shuō)得很對(duì)。兒童的世界是獨(dú)特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)兒童情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來(lái)，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。“情境教學(xué)”注重兒童成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化，讓每個(gè)空間都成為一個(gè)教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無(wú)處不受滋潤(rùn)、感悟；“情境教學(xué)”通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”到“主動(dòng)角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓兒童在其中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，忘我的進(jìn)行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來(lái)。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。在興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性我們體育老師要允許學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過(guò)行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個(gè)性在集體活動(dòng)中得到正常發(fā)揮。“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動(dòng)。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不妨提出假設(shè)我們?cè)诘巧交虼蚯虿簧魉訒r(shí)，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時(shí)做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大力予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。把行為教育和思想教育融于興趣活動(dòng)之中我們教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中善于抓住學(xué)生對(duì)事物感興趣的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育。所以，我們?cè)隗w育教育過(guò)程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點(diǎn)，就很難對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，興趣不能離開具體的對(duì)象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動(dòng)的內(nèi)容就十分重要?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W(xué)質(zhì)量教學(xué)隨筆（3）培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個(gè)主要標(biāo)志。每教完一項(xiàng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來(lái)總結(jié)和復(fù)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)前滾翻時(shí)用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”生動(dòng)形象，學(xué)生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時(shí)候強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬二、“順口溜”的編制１、編制“順口溜”要依據(jù)動(dòng)作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動(dòng)作環(huán)節(jié)，盡量簡(jiǎn)明易懂，生動(dòng)形象，押韻上口。由于“順口溜”口訣語(yǔ)言簡(jiǎn)練，瑯瑯上口，生動(dòng)形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會(huì)和掌握動(dòng)作。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助