【正文】 在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。3．完成教科書P10“做一做”第3題。讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?提問：要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“”。9十＝129十＝139十＝149十＝19十＝169十＝17二、新授．出示教科書P10的圖。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程維能力。2做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。1－9=6算法二想加算減：9＋6=1－9=6算法三破十法：10－9=1＋=6算法四連減法：1－=100－4=6算法五破十法：1－10=＋1=6……學(xué)生匯報(bào)，老師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。預(yù)設(shè)生2：有1個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？預(yù)設(shè)生3：1－9=師：觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)比一比、說一說，并作好向全班交流的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)學(xué)同學(xué)們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？出示：9＋（）=109＋（）=119＋（）=129＋（）=139＋（）=149＋（）=19＋（）=169＋（）=179＋（）=18（從整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行觀察。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1初步了解十幾減9的計(jì)算方法，并能夠自己探究出多種計(jì)算方法。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。導(dǎo)學(xué)分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傾聽不是只對(duì)學(xué)生來說的也是對(duì)老師說的，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話。我上的是《十幾減9》，在主題圖部分從孩子們?cè)诠珗@“賣氣球”“賣風(fēng)車”“猜字謎”“套圈游戲”引出十幾減9的三個(gè)算式，從而引出課題。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計(jì)算速度有了飛速的發(fā)展。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。學(xué)生多數(shù)選擇想加算減的簡(jiǎn)便方法。漸漸的，學(xué)生的思路打開了，不僅計(jì)算出了答案，還能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在經(jīng)過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時(shí)候，是怎么進(jìn)行思考的。在這部分，我做了一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+10，讓學(xué)生開火車報(bào)得數(shù)。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。” 所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減9教學(xué)反思4十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。再布置課本第10頁做一做第1，2題。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減9教學(xué)反思3本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9”。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時(shí)候，我只是不停地重復(fù)“？”“真聰明！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。我反問自己：“讓學(xué)生充分交流的目的是什么？交流中教師該做些什么？”看來，我應(yīng)該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對(duì)新課標(biāo)的理解了。但從學(xué)生的課堂作業(yè)反映出來的情況看，學(xué)生算題的錯(cuò)誤率比較高，課后我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了訪談和教學(xué)效果檢測(cè)，結(jié)果出乎意料：多半學(xué)生只知道自己的方法，對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受老師的夸獎(jiǎng)，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算，而未把別人的好方法接受。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。為了更好的讓學(xué)生理解破十法的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。并通過還有不同的算法嗎？激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。通過小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。”在片段一中我以簡(jiǎn)單的兩句話“哦，要是沒有這個(gè)圖你還會(huì)算嗎？”“你這9根小棒是從哪里拿出來的？”就把學(xué)生的思路打開了。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”和“破十法”來計(jì)算的學(xué)生的思維水平。在我的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的......由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。通過解決“還有幾個(gè)沒套中？”“還剩幾個(gè)氣球？”等問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。師：工作了一天的小鳥要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。跳山羊比賽。圈水果。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互說說這四道題自己是怎樣想的。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎？（三）遷移練習(xí)(1)．小組先交流解決16－12－14－9，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。2．學(xué)生匯報(bào)。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，例如：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）； 10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； 5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）； 15－lO＋l＝6。（2）．小組討論交流計(jì)算方法。）（三）揭示課題師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）小組合作探究、解決問題（一）探究學(xué)習(xí)15—9的計(jì)算方法 師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。）（二）觀察情景2 師，公園的這一角同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。（一）觀察情景1 師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來計(jì)算，20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且