己亥雜詩龔自珍課件參考-wenkub.com
2024-10-29 03:40 本頁面
【正文】 美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的、優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。板書：創(chuàng)景抒情——希望社會變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）拓展：讀背《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。指名讀，齊讀，練讀。這是第220首。板書：己亥雜詩題解：（出示課件18）“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。但從這堂課的設(shè)計和呈現(xiàn)中，個人欣喜看到：（1）上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預習的有效和高效；（2）這堂課的設(shè)計很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。小組賽讀詩。重點討論詩中的“風雷”指的是什么。那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。聽著同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。三、初讀詩。有同學知道“己亥”是什么意思嗎？（無生舉手）小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。有同學能把這首詩完整地背出來嗎？指生背。九、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。后兩句抒情。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。27歲中舉人，38歲中進士。后更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定庵，晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現(xiàn)狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。第四篇：己亥雜詩龔自珍翻譯和原文要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改革。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。同學們，我們一起來背誦這首詩。六、學生思考：同學們再來思考，①本詩中那句表達了作者報效祖國的愿望？②本詩中那句表達了作者對京城的眷戀和深切的離別情緒？（找同學來回答）一二句：通過寫景表現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫表現(xiàn)離去時的決絕。甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。五、解析：一二句寫龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。即：走向。（找一些同學來解釋并翻譯）：浩蕩：廣大無邊。這一年作者由于力主改革弊政，受當局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。文章奧博縱橫，自成一家。今天，我們就來學習龔自珍寫于
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