【正文】 一是教師要有廣博又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。九、存在問題我校教師配備結構性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。2013年9月相長征老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。八、主要成績2013年7月趙金棠老師撰寫的語文教學案例評獲市三等獎。在學校學科的評價改革中，我校擬定了《大肚川鎮(zhèn)教學評價改革方案》，在宏觀上努力體現全面發(fā)展的管理目標，微觀上從評價的指導思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設想，以達到教學的整體優(yōu)化，評價的改革充分調動學生的學習積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。從現代教育的角度看，科學、規(guī)范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質教育帶來生機和活力，從而推進人才培養(yǎng)模式的根本性改革。教學反思是促進教師專業(yè)化水平實質性提高最有效的途徑。課后輔導要體現方法分層。以學生的發(fā)展為中心，以學生的自主活動為中心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。針對傳統(tǒng)教學中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向?以學生為中心?、?以過程為中心?。對于不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學效率不高。在最近的幾年教學研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學實踐活動：如學科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉(xiāng)?活動、?課堂開放日?活動等。這些舉措對教師觀念的轉變、教學行為的調整起到了巨大的作用。為了讓教師了解各地、各校的課改經驗，觀摩到名師的課堂教學風采，我校在經費、人力方面給予大力支持，抓 住各種機會，組織教師外出學習、培訓、研討。建立建全教研制度，實行教師量化考核。二、立足常規(guī)，促進管理做好新課程實驗工作,關鍵在領導。面對課程改革，東寧縣大肚川中心學校始終堅持在教育教學實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學改革，切實提高辦學質量。就這樣，我們女生失去了一次機會。明白了嗎？”“明白啦——！”（拖音嚴重）“女同學先！”（當然了，鄭老師也是女的嘛?。├蠋熢捯魟偮?，女同學便把手舉得高高地，當然，我也不例外！“徐晗，把你想的成語寫在黑板上！”頓時，徐晗像離弦的箭一樣，奔到講臺前，在黑板上寫了一個“東躲西藏”，“男同學，鄭文軒！”“天羅地網!”鄭文軒大聲說道，說完，黑板上立即出現了一個“天羅地網”。一聽鄭老師來了，我們連忙精神抖擻，端端正正地坐著。返回教室，看著遍地狼籍的書本，我們不由得埋怨起老師來?！昂美?，開始上課”，老師鋪開課本，開始講昨天的習題，好難理解啊，同學們也安靜下來，認真的聽起來，一晃就講了四五道習題?！读_密歐與朱麗葉》的下課鈴聲響起來了，但我還久久地沉浸在這最難忘的一節(jié)語文課中。”臉上依然是笑容。”王老師用很沉重、很壓抑的聲音緩緩地說出了這幾個字，然后又停頓下來。他的眼睛一直注視著前方，似乎有什么話要說又很難說出口似的。我的心里想：“我們男生少，我一定要給男生爭點光，還有，我也不愿被人家提問站著。上課了，老師和我們學習小說《最后一課》。在課改中，我們不能做形式主義者，新穎的形式固然重要，內容的時效性更是我們追求的目標?！边@是發(fā)自學生心底的呼喚，同時也道出了我們這些教育工作者的心聲。接著用那個上海學生在不同的教育背景下則出現兩種截然不同的評判結果事例，給人以心靈的震撼，進一步揭示了課改的重要性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。幾個觀點一碰撞，我們能很快得到正確的答案。一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答拋出的問題。拿到活動表，首先映入眼簾的是本課目標，這就為我們討論確定了方向。我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識?，F在的課堂就好像春天里萬物復蘇、百花爭艷。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。冬，剛分小組時，同學們很興奮，因為我們將要接觸一種全新的、以學生合作討論為主的學習模式。老師在拔尖培優(yōu)的基礎上，更加側重補差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學習，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強了自我學習的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點綴春天。課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望?？?！課改生活是 Green綠——課改讓我們看到了生機！同學們手中多了一份學案，那是老師智慧的結晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。20120第四篇：作文我在課改中成長我眼中的課改生活如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現在的課堂就是春天里的百花爭艷。與課改同行是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)；與課改同行是一種幸運，更是一種責任。有人說，課改是一場戰(zhàn)爭；有人說，課改就是吃苦；也有人說，課改就是學著別人干??我倒覺得課改是一次次成長的經歷，是一次次品嘗成功碩果的味道。反觀課改前我們上的課，總是注重講清講透各個知識點的內涵，注重知識的傳授，總是老師問學生答，總是老師說了算，于是，課堂上當我們津津樂道于某一知識的詳細講解時，殊不知學生在下面卻懨懨欲睡?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，課堂教學改革的春風在我縣吹響，我校有幸成為我縣課堂教學改革的試點校，通過“金太陽教育”專家一天的通識培訓，我們懷揣著夢想走上了課堂教學改革的探索之路，開始，我們沒有專家的指點，沒有課堂教學模式的借鑒，我們只有在網上學習，向金太陽專家請教，初步確定我校的課堂教學改革模式為“三段六步”，可在具體實施中我們舉步艱難，老師們有的把學習目標和教學目標混淆不清；學生自主學習是開放式的，任務不清，目標不明，文科變成是單純的讀課文，理科就只是讀記公式，于是課堂上導學案沒完成，合作學習不會發(fā)言，不敢發(fā)言；交流展示過程吞吞吐吐，不會質疑與點評。這次改革目標不是對課程內容的簡單調整，也不是新舊教材的替換，而是一次以課程為核心的波及整個教育領域的系統(tǒng)改革，是一場課程文化的革新，是教育觀念與價值的轉變，它涉及課程的理念、目標、方法、管理、評價等方面。總之, 思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進。2002年6月26日，蘇州大學朱永新教授在教育在線網站上發(fā)了這樣一個告示：“朱永新成功保險公司“開業(yè)了，本著確保客戶利益，激勵客戶成功的宗旨，歡迎各界人士尤其歡迎教育界人士投保，保期10年，金額不限，投保條件就是每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后持3650篇千字文來本公司。三、反思中有發(fā)展方向