【正文】 提高學(xué)生色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和色彩審美能力。（四）利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要，通過自己找些資料，通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生興趣，通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來，只有通過大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造力。對于造型能力弱一些的學(xué)生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創(chuàng)造的方法作畫。小學(xué)生在造型中出現(xiàn)的對稱問題、比例問題都是缺少對比而造成的。另外，準(zhǔn)確的造型也是善于對比的結(jié)果。所以，提高小學(xué)生造型能力，積累大腦表象很重要。（三）小學(xué)生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創(chuàng)作水平的又一重要因素。使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩與現(xiàn)實(shí)的不同，以及內(nèi)在聯(lián)系。針對這一問題，要從兩方面來解決。美術(shù)作品中的色彩來源于人們對現(xiàn)實(shí)色彩的感受與理解。它強(qiáng)調(diào)作畫者的主觀性、創(chuàng)造性。這種整體布局的觀念形成和方法掌握，對于提高小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力非常有效。針對這種問題，我在課堂示范和輔導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，堅(jiān)持給他們灌輸一種整體構(gòu)思的觀念，使學(xué)生在構(gòu)思作品時(shí)有明確的目的性、設(shè)計(jì)性。具體包括構(gòu)圖、造型、及色彩等幾方面的內(nèi)容。學(xué)生在老師的一次次肯定中，增強(qiáng)了繪畫創(chuàng)作的自信。針對這一問題，我在學(xué)生做畫的過程中提出了“膽子越大，畫得越大”的口號。在分析學(xué)生繪畫作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)較普遍的問題，那就是畫面的形象畫得過小。因?yàn)?，要提出問題需要改變思維方式，要有創(chuàng)造力才行。培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為此擬訂本課題方案，以期待在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫創(chuàng)作力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生創(chuàng)作能力的因素，采取相應(yīng)措施，提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。課題研究的其他資料匯騙。九、研究成果及形式課題調(diào)查分析報(bào)告、課題實(shí)施報(bào)告、課題研究報(bào)告等。調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，分析對比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩文資源。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新語文與弘揚(yáng)古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。七、課題研究的方法【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實(shí)踐中有所積累有所收獲。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。（二）全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。五、研究內(nèi)容與范圍（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩文的教學(xué)策略和途徑。實(shí)驗(yàn)因變量：⑴學(xué)生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求?！秲和睦韺W(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。通過課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動(dòng)自我教學(xué)研究水平的提高。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目?！薄罢Z文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）第四篇：“小學(xué)古詩文教學(xué)”課題研究方案小學(xué)語文中高段古詩文 教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究——課題研究方案小學(xué) 2012418小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究課題研究方案一、課題的提出（一）課題研究的背景弘揚(yáng)民族文化的需要我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。課題研究期間各個(gè)學(xué)期以來，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)以及課題研究中期評估報(bào)告。每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)研究交流工作會(huì)議。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。（2）探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。實(shí)施階段（2007年4月至2008年7月）第一步（2007年3月至2007年8月）階段目標(biāo)：（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。（2）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。實(shí)驗(yàn)法：將資源庫的資源及研究的結(jié)論形成實(shí)施方案應(yīng)用到該年級或相關(guān)年級的各個(gè)班級的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問題，記錄、反思，并及時(shí)進(jìn)行集體研究分析修正。應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）、課題研究的目標(biāo)開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究，通過研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。1系統(tǒng)學(xué)依據(jù)系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識，情感和意向的行動(dòng)，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。理論依據(jù)心理學(xué)依據(jù)小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，往往通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的計(jì)算以及有趣的圖象認(rèn)識理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。五、研究的主要步驟第一階段（2008年3月—2009年7月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力