【正文】 在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字。為了落實這一目標，本節(jié)課，我先讓學生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價值。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學生在班上交流。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學生自己嘗試試做。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析兩三位數(shù)除以一位數(shù)口算教學設(shè)計兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學設(shè)計《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思6“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。三、綜合應(yīng)用，整體提高談話：剛才我們一起復習了100以內(nèi)數(shù)的加減法，大家學的都很好。豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）（2）觀察2612和3527的豎式，計算時個位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。談話：剛才我們復習了100以內(nèi)數(shù)加減法的口算和筆算，根據(jù)這些算式的運算符號可以分成幾類？25+7= 257= 35+20= 3520= 26+12= 2612= 35+27= 3527=獨立思考。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。談話：這是我們學校體育節(jié)跳繩比賽的情景，仔細觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學問題并列出算式？（預設(shè)：教師根據(jù)學生回答隨機板書算式：（1）26+12=（2）2612=（3）5437=（4）54+37=獨立解答。談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？班級交流。 【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧提出問題?！窘虒W目標】：經(jīng)歷分類整理的過程，掌握100以內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識?？偨Y(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：（二）再讓學生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法：①先看被除數(shù)的`前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學生明確商應(yīng)當寫在被除數(shù)的十位上面；②當學生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點還是讓學生自己多說，多練，這樣，學生接受起來就比較快。學生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。如：615247。還有一位同學介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800247。（2）986247。在最后的練習環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學生理解986除以2的過程。2這樣一道題目，并且我先讓學生進行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習。《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思3對于我們最近學習的下冊的除法新知識，本課的教學，教師重在引導學生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。課一開始，我進行了口算和筆算練習。從學生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整；②數(shù)位沒有對齊；③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來的；④余數(shù)大于除數(shù)的。同時我告知學生每次只能往下移一位，要一位一位地除。所以我先補充教學了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。所以當學生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導學生對計算過程進行反思，啟發(fā)學生再思考。應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。引導研究，理解算理學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時候，不應(yīng)該為了教學進度而把學生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務(wù)的情況。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在以下問題：（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學生復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學生比較兩題，引導學生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當最高位不夠除時，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。然后再教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思13三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學的，學生初學容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。二、除法的豎式計算相對來說比較抽象，為避免學生產(chǎn)生對抗情緒，在練習時也采取多種形式，如請學生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進行比賽，給學生展示的機會，然后優(yōu)生批閱。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎(chǔ)不好，速度慢。在試商的過程中不知道商幾。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思11雖然三年級的時候?qū)W習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。結(jié)果爭達高效高效課堂是我們追求的共同目標。力求突出并突破教學的重點與難點。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎(chǔ)。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思10通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：設(shè)計追求簡約在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學流程。具體要做到：上課時學生要專心聽講，積極舉手發(fā)言。三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。所以在以后的教學中，根據(jù)師傅們的意見，很好的關(guān)注自己的薄弱的一方面。還有就是缺乏知識與實際生活聯(lián)系起來的概念。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思9三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的。還有，除法題，要比乘法難，但乘法的確是除法的基礎(chǔ)。首先，把試商除法分類，再把知識點講授給學生。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思8三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的。做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。部分學生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。學生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾。而如果十位上除好后有余數(shù)的，就要把個位上的數(shù)移下來和十位上的余數(shù)合并成一個兩位數(shù)繼續(xù)除（就是要把剩下的一捆或者幾捆小棒拆開來與另外的幾根合起來繼續(xù)分）。但它們之間存在著不同的地方：以前學習的豎式除法，商都是一位數(shù)，可以直接用口訣來計算。在具體的比較和辨析中，結(jié)合具體操作，學生弄清楚了這個12是從哪里來的，商6為什么要寫在個位，而且初步學會了十位除后有余數(shù)的豎式的寫法。這時候我把辨析的機會留給了學生。我先讓學生操作分小棒，然后嘗試寫豎式，大部分學生直接寫出了兩位數(shù)的商，并沒有把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，不能體現(xiàn)出兩次分小棒的過程。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思6兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算是在學生學習表內(nèi)除法的豎式，初步理解豎式中各部分的名稱和意義的基礎(chǔ)上進行的。48，首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：同頭商九法：如452247。學生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡便性。60 850247。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的內(nèi)化。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。32的計算。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192247。課堂是學生的，將課堂還給學生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學習的主人。讓學生通過自己的探索體驗，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學生去體驗。三、相信學生，他們一定行。學生能正確的計算出結(jié)果，但是他們在試商的過程中的整個思維過程卻是難以表露出來的，因此突出“調(diào)”的過程比較困難。接著提出乘車的問題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學生的探究欲望，讓學生積極的進入到解決問題的情境中。在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中，我有以下體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。練習內(nèi)容安排的不是很多，但題題奔重難點，通過練習更好的掌握計算方法。三、知識技能目標在分析對比中落實。這個方法很好，學生試商也方便多了，避免了學生試商寫好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個整十數(shù)，這樣一是避免學生無意的出錯，二是讓學生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學生的計算能力。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。本節(jié)課設(shè)計了五個相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。學生中大部分左右采用了第一種方法。方法，這也是我教學目標之一。3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。接下來出示98247。在筆算教學環(huán)節(jié)中，我也是用96247。其次，在獨立完成做一做之后，學生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時，我及時提出：在算此類題目時，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時總結(jié)提煉出算法：當除到被除數(shù)的某一位不夠商時，應(yīng)在這一位寫強化用占位的意識，進一步提高筆算除法的運算技能。有的孩子處理得很好，計算準確。我放手讓學生嘗試算一算。所以我認為在教學這部分知識時，仍要讓學生建立直觀表象，理清思路，才有助于學生掌握筆算的方法。②百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。教師在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。教師在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設(shè)全學生可能出現(xiàn)的問題。如在教學計算的過程中，教師采用的方法是由學生試著計算，教師在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。算理和寫法。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。計算教學，單純的讓學生計算勢必會使學生產(chǎn)生厭倦。本