【正文】 學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師引導(dǎo)學(xué)生 自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。四、抓住文章的空白，讀寫結(jié)合，深入文本在漫長的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)“空白”作合理的補(bǔ)充、想象?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號“，”，并抓住這一處的語言秘妙，通過對比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長。三、抓住語言秘妙，扣讀而悟。二、用地震視頻調(diào)動(dòng)視覺感官，順勢而導(dǎo)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻。在教學(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化 又比較復(fù)雜。是學(xué)生情感得到了升華。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為 “引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮?！睂@兩句話，孟老師重點(diǎn)通過重點(diǎn) 的詞語還有數(shù)字的體會(huì)感悟？讓學(xué)生體會(huì)父親艱難的挖掘，體會(huì)父親的求子的 焦急和無助，在句子品讀中讓學(xué)生感悟到父親驚人的毅力！忍受著常人不能忍 受的肉體上和精神上的痛苦！這都是愛。以讀代講，突破難點(diǎn)。使學(xué)生理解父親的心理的變化，由懇求，急切，崩潰心理變化。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，可以大聲讀，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要內(nèi)容。以上是我的聽課感受，不當(dāng)之處敬請諒解?！闭n堂上老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是很重要的，它對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識(shí)技能都有顯著效果。沒有了激情的課堂，是一潭毫無漣漪的死水，教師就是用再華麗的語言，再先進(jìn)的教學(xué)手段，也是蒼白無力，無法引起學(xué)生共鳴的。地震中的父與子 父子堅(jiān)定不移愛先人后己 了不起 不足之處教師語言表達(dá)準(zhǔn)確，清晰，流暢，但是缺少激情和感染力?！?兒子等了12小時(shí)，他嘴唇干裂，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。如人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。聽課老師們的情感也受到強(qiáng)烈的震撼。下面就剛剛聽 老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的看法。把你的美麗帶入課堂，讓課堂象你一樣美麗。王老師板書的文字正確、清楚、端莊、勻稱、美觀。如多音字“血”的辨析、文中父親救兒子過程的“艱難”能否換成“艱辛”等，處理起來嫻熟自如，游刃有余，足見功底之不凡。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。在這短短的課堂里，以“了不起”一詞為切入點(diǎn)。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。與其說是評課，還不如說是學(xué)習(xí)，我是帶著汲取前輩的長處以彌補(bǔ)自身不足的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。四、以文本為憑借，升華情感，回歸現(xiàn)實(shí)，適時(shí)布置課后作業(yè)，使學(xué)生入情入境。比如，在對比讀父親與其他人不同的表現(xiàn)時(shí)，張老師采用引讀的形式：師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號“，”，并抓住這一處的語言秘妙，通過對比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長。二、注重學(xué)生主體感悟，抓住語言秘妙，讀中而悟。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)很容易就講清了主要內(nèi)容，許老師的評價(jià)很有針對性：你能用簡單的幾句話說清了課文主要內(nèi)容，真了不起。這樣的導(dǎo)步步引入，學(xué)生的學(xué)感悟深刻?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號“，”，并抓住這一處的語言秘妙，通過對比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長。二、抓住語言秘妙，扣讀而悟。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻。以上就是我聽了趙老師的課的粗淺感受。這樣的導(dǎo)步步引入，學(xué)生的學(xué)感悟深刻。二、抓住語言秘妙，扣讀而悟。第一篇：《地震中的父與子》評課稿首稿這是一堂非常成功的課，她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、調(diào)動(dòng)視覺感官，順勢而導(dǎo)趙老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去