【正文】 下面是小編搜索整理的成人高考專升本《大學(xué)語文》考前試題，供大家參考學(xué)習(xí)！成人高考專升本《大學(xué)語文》考前試題“太史公曰”的“太史公”指的誰()A：司馬遷自稱B：《史論》點評者C：《資治通鑒》的作者D：《資治通鑒》的點評者答案： A下列哪位作家是唐宋八大家之一?()A：李清照B：辛棄疾C：王安石D：杜甫答案： C岑參《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句的抒情方式是()A：直抒胸臆B：借景抒情C：借典故抒情D：借議論抒情答案： B《論快樂》一文駁斥了這樣的觀點，即把快樂分成()A：休閑娛樂的和理性的B：苦和樂C：肉體的和精神的D：知足型的和完滿式的答案： C短篇小說《斷魂槍》所描寫的時代背景是()A：古代社會B：近代中國(辛亥革命前后)C：元代D：戊戍變法答案： B李商隱《無題》中，寫對方的詩句是()A：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘B：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒D：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看答案： C《種樹郭橐駝傳》采用的主要寫作手法是()A：類比方法B：夸張手法C：諷刺手法D：擬人手法答案： A徐志摩的《再別康橋》被收錄在詩集()A：《志摩的詩》B：《翡冷翠的一夜》C：《猛虎集》D：《云游集》答案： C認為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是()A：孔子B：孟子C：莊子D：左丘明答案： B屠格涅夫是()A：19世紀(jì)俄國作家B：19世紀(jì)法國作家C：19世紀(jì)英國作家D：19世紀(jì)德國作家答案： A1《談時間》一文的主要論證方法是()A：演繹論證B：比較論證C：歸納論證D：類比論證、對比論證和歸納論證答案： D1馬致遠的《天凈沙。我哭我們這遲開而早謝的一代人!(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)答案：因為蔣筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國無私奉獻的人，作者對他們的去世也同樣感到痛惜，同時，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過渡的作用，作者從小弟這里，通過他們二人，哭了整整的一代人。這樣壯志未酬的人，不只他一個呵!我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”。(4分)答案：三點：①首尾呼應(yīng)。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。我輕輕的招手，作別西天的云彩。(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?(4分)答案：事實，歸納法?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，在大體上和“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”表現(xiàn)同樣的情致，而各有各的佳妙處，所以我們不能說后者對于前者是重復(fù)或者是抄襲。共30分。(2)“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(2分)答案：凌云報國的理想抱負，雄心大志。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。”(1)找出至今仍使用的一個成語。今京不度，非制也，君將不堪。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。及莊會即位，為之請制。(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點?(4分)答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。至于怨誹之多。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官。(一)閱讀王安石《答司馬諫議書》中的一段文字，然后回答下列各題。國殤》之“國殤”的含義是答案：AA.《上邪》B.《短歌行》C.《飲酒》D.《兵車行》答案：B《從軍行》是一首答案：A“詩圣”的是答案：C“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是答案：B《諫逐客書》選自A.《左傳》B.《史記》C.《戰(zhàn)國策》D.《國語》答案：B13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語句是，智勇多困于所溺，謙得益，逸豫可以亡身，雖曰天命，豈非人事哉答案：C14.《談時間》主要論述答案：C答案：AA.《漱玉詞》B.《樂章集》C.《濰海詞》D.《稼軒詞》答案：A《天凈沙在每小題給出的四個選項中。，仍在修補著幾千年的老例。“笨孩子”指的是德拉和杰姆。“桑之未落，其葉沃若”，比喻女子初婚時年輕貌美，受人愛憐的幸福；比興句“桑之落矣，其黃而隕”，比喻女子遭人遺棄時顏色憔悴，飄零無依的痛苦；比興句“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻“于嗟女兮，無與土耽”。寶玉挨打?qū)嶋H上是封建正統(tǒng)勢力對其叛逆者的殘酷鎮(zhèn)壓。：①寶玉因金釧自盡而哀傷，見賈雨村時，竟無一點慷慨揮灑的談吐，表現(xiàn)出他對仕途經(jīng)濟的冷漠。42.（1）客有功與客無過的對比；（2）重物與輕人的對比；（3）納客與逐客的利害對比。不少于800字。九斤老太太早已做過八十大壽，仍然不平而且康健。他們就是麥琪。？？（三）閱讀《麥琪的禮物》中的一段話，回答文后問題。淇水湯湯，漸車帷裳。桑之未落，其葉沃若。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。秋水時至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬?！保ā多嵅硕斡谟^》）國不堪貳：，吏當(dāng)廣所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬，贖為庶人。之：。相：。本大題共10個小題，每小題1分，共10分）?！?4.《李將軍列傳》在文末引民諺：“桃李不言，__________。20.《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅和___________三部分。把答案填在題中橫線上）。，他沒有料到那禮物竟在瞬間失去了意義。“落月”貫穿全詩，同樣的月光將這三個場面籠罩在一起，融為一個整體。第一層正面揭露了投降政策造成的腐敗局面。作者聯(lián)系自己的寫作經(jīng)驗，根本在于“行之乎仁義之途，游之書《詩》、《書》之源。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。廟前的烏龍?zhí)兑汇逅廊蝗缥?，可是潭后那座戲臺卻坍了，屋椽子像瘦人肋骨似的暴露在“光天化日”之下。？（三）閱讀茅盾先生的《香市》中的一段，回答文后問題。戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)?！惫唬骸安涣x不暱，厚將崩。若弗與，則請除之，無生民心。（《秋水》）以為莫己若：五、簡答題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）41.《詩經(jīng)使天下之士退而不敢西向，裹足不人秦，此所謂：“藉寇兵而赍盜糧”者也。數(shù)：?；颍?。東面：，必自斃，子姑待之?！薄渡骄忧镪浴罚骸爸裥鷼w浣女，_____________。20.《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行（主要是言論）的_________體散文集。把答案填在題中橫線上）“短篇小說之王”的法國批判現(xiàn)實主義作家是___________。虎倩：24．[商賈]（因）其富貴，交通王侯，：25．燕昭王收破燕后，卑身厚幣，： ：“求，（元乃）爾是過與？” 元乃：27．夙（興）夜寐，：四、翻譯題：將下列備小矚中劃（），每小題1分，．今乃棄黔首以資敵國，（卻賓客以業(yè)諸候），使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦??《諫逐客書》 卻賓客以業(yè)諸候：29．是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而（苦程不識）。比擬、借代 7．下列各句中，“所以”表原因的是 ，必火賀蘭，、娛心意、屬于格律詩的是A.《泊秦淮》 B.《白雪歌送武判官歸京》 C.《杜陵史》 D.《短歌行》（對酒當(dāng)歌）9．唐代倡導(dǎo)“新樂府運動”的詩人是 10．《與友人論學(xué)書》一文的作者是 B，韓愈 D。了解蚌的特點文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文指名回答：（36段）鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。同時師講述：在這七個國家當(dāng)中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。］教學(xué)目標(biāo)：能正確認讀生字新詞，自主積累詞語?多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？［設(shè)計意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時說話的神態(tài)和語氣。（1）品讀鷸說的話。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。［設(shè)計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準(zhǔn)確生動，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。?。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：《新華字典》和生字本?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。應(yīng)該說，這樣的孩子思維是跳躍性的，他具有很強的思考問題的能力，或者說，這孩子具有很高的戰(zhàn)略思想！可是，對于一個三年級的孩子來說，我能肯定他的想法嗎？是應(yīng)該讓他明白“和平相處”更好，還是就事論事呢？我是不是應(yīng)該幫他分析一下這樣“群起攻之”的不成熟因素？如果這樣做，是不是又偏離了這節(jié)課的初衷呢？不管怎樣，我覺得自己今天這樣的處理肯定是不正確的，或者說是不妥當(dāng)?shù)?，可是，我該怎樣做呢？教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這說法與教學(xué)目標(biāo)不相符?。≡臼窍胱寣W(xué)生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質(zhì)，不可能像名師們一樣，面對每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。檢查評價學(xué)生所寫的續(xù)編故事。讀一讀，體會它蘊含的道理。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??（教學(xué)意圖：想象力是一種認識能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心理因素，它比知識更重要。所以，此時，再把故事和寓言背景結(jié)合起來，與文本對話，既幫助學(xué)生通過“趙王之口”理解了寓言的本意而又避免了空講大道理的弊病。同時，學(xué)生在想象過程中，也經(jīng)歷著語文學(xué)習(xí)中最重要的“情感體驗”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）?? 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應(yīng)該和好，團結(jié)起來共同對付秦國??（教學(xué)意圖：這種角色體驗，使學(xué)生很自然的穿越時空，走出文本，走進歷史人物的內(nèi)心世界。看完幾組同學(xué)的表演后，同學(xué)們紛紛提出意見：生1：它們不能說