【正文】 針對這一年齡特點，我認為應注重學生對知識的直觀感受，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境，采用設疑誘導法、啟發(fā)式談話法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主學習活動中，經歷過程獲得新知。（）（2）偶數(shù)都是2的倍數(shù)。測評練習。難點確定為：運用5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)偶數(shù)的慨念進行綜合判斷運用。學生在學習本課前，已經掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，能夠找出5的倍數(shù)，這就為研究5的倍數(shù)特征作好了知識上的準備。學好這部分內容有利于學生尋找100以內的質數(shù)，有利于學生掌握約分的技能，解決生活中與此有關的問題。”“初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質。出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學生的疑惑；關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。四、反思自省 評價拓展師：這節(jié)課我們用列舉法研究發(fā)現(xiàn)了5倍數(shù)的特征，共同經歷了猜想——驗證的過程，（師板書）回顧這節(jié)課的研究過程，同學們有什么收獲？ 生1：我知道了5倍數(shù)的特征。學生獨立判斷，集體交流。四、小結本節(jié)課就要結束了，同學們的表現(xiàn)非常出色?，F(xiàn)在老是這兒有個實際問題想請大家?guī)兔?，你們愿意幫助老師嗎？自從陽光體育運動開展以來，各個學校舉辦了豐富多彩的體育活動。(5)請卡號是奇數(shù)的同學站起來。(1)請卡號是2的倍數(shù)的同學站起來。（2）舉出生活中的奇數(shù)和偶數(shù)。鞏固練習： 師：老師說一些數(shù)你能迅速判斷出它是不是2的倍數(shù)嗎?課件出示數(shù)：460,3456,789,1234785，讓學生迅速作出判斷。觀察猜測2的倍數(shù)有什么特征?；顒佣?的倍數(shù)特征的探索師：剛才同學們表現(xiàn)得非常出色，借助百數(shù)表或列舉法探究出5的倍數(shù)的特征。指名回答，板書：個位上是0或5。驗證好后，把你的驗證結果在小組里交流一下，小組長記錄你們小組驗證了哪些數(shù)及最后的結論。你可以用你自己喜歡的符號把5的倍數(shù)圈出來下面請你用自己喜歡的方法找出100以內5的倍數(shù)。如有疑問可以用計算器驗證??（讓學生說出幾個大數(shù)老師做判斷，然后驗證。教學重點理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。三、鼓勵學生獨立思考,親身經歷猜測驗證的過程。學生從已有知識經驗出發(fā), 讓學生通過合作、討論、交流,自主探究出 2的倍數(shù)的特征,在理解 舉例中了解偶數(shù)、奇數(shù)的含義, 利用舉例發(fā)現(xiàn)驗證這樣的學習方式, 讓學生體驗知識的形成過程。最小的自然數(shù)是1。加深練習小測驗：一、***421653120 上面的數(shù)是2的倍數(shù)是（）5的倍數(shù)是（）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)是（）二、在1——20的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù) 偶數(shù)： 5的倍數(shù)：三、判斷：兩個奇數(shù)的和一定是偶數(shù)。師：比較一下，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征有哪些共同點？ 師：寫出一個最小的三位數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：看老師手中的卡片數(shù)，回答是偶數(shù)、奇數(shù) 5的倍數(shù)的特征。還能再舉出這樣的例子嗎？師：通過剛才廣泛驗證，我們發(fā)現(xiàn)：無論是幾位數(shù)，只要個位數(shù)字是0、8都是2的倍數(shù)。讀一讀，再觀察還有什么特征？師：你覺得2的倍數(shù)的特征與個位數(shù)字有關是嗎？這些數(shù)的個位上都是哪些數(shù)？ 師：還有不同發(fā)現(xiàn)嗎？同意他們的看法嗎？師：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關系嗎？師：那這些2的倍數(shù)，它們有什么特征？ 生說師板書：個位上是0。教學重、難點：發(fā)現(xiàn)5倍數(shù)的特征并會靈活應用。其他也不適于多說，以免讓學生混亂教學設計教學目標：知識目標：（1）結合具體實例，了解5倍數(shù)的特征，能找出100以內的5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。那么有哪位同學可以用一句話來總結一下5的倍數(shù)的特征。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。（學生分小組探究。其次，這兩個小練習的設置有助于激發(fā)學生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛。還學了奇數(shù)和偶數(shù)。桌號是10以內的偶數(shù)的同學站起來?。ㄗ捞柺?0以內的偶數(shù)的同學站起來）好，都站對了，請坐。（桌號是奇數(shù)的學生舉起右手）桌號是偶數(shù)的同學請舉起左手。）通過同學們的幫助，小青蛙安全過河了。這樣學生們很容易就能理解它們的含義。】（6）奇數(shù)和偶數(shù)。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。同學們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。）（出示課件）同學們圈的和老師圈的一樣嗎？（2）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用鉛筆圈出來。（1）、利用百數(shù)表探究。（課件出示）同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！【設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中充滿了數(shù)學。教學目標：，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。學情分析： 5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內容，是比較抽象的知識，對于小學生來說，理解起來不容易。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征?！驹O計意圖：引導反思、總結、提升?！跋胂胱鲎觥钡?題。個位上是0、8的都能被2整除嗎？我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，也就是雙數(shù)，不是2的倍數(shù) 的數(shù)叫奇數(shù)，如：11??三、鞏固應用：“想想做做”第1題。1580、2□2345□【設計意圖：通過練習，反饋知識的掌握情況，進一步強化概念?！驹O計意圖：沒有使用教材上的內容，而用魔術導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：掌握5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。(1)學生自己讀題，并把4的倍數(shù)涂上顏色。談話：運用我們這節(jié)課所學的知識，再結合我們這學期學過的找規(guī)律的知識，應該把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復。(4)指名小組長匯報本組寫出的數(shù)，其他組補充。談話：每項要求至少要寫出一個數(shù)，能多寫些可以多寫。(1)讓學生各自在書上填寫。有沒有同學兩次都站起來的?有沒有兩次都沒站的?這樣說來，我們研究的數(shù)，也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標準的?(以是不是2的倍數(shù)為標準)四、矯正反饋，遷移運用1．做“想想做做”第1題。(1)談話：我們在一年級曾經認識過雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎? 誰能從小到大說出幾個雙數(shù)，再說出幾個單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))(2)談話：雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語，數(shù)學上有特殊的名稱。(教師示范在4上畫“o”)學生各自操作，同桌互相檢查。分組活動：請拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表，在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫上“△”嗎?(教師示范在10上畫“△”)學生各自操作，互相檢查。A．1 B．2 C．3 D．4第三篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征[教學內容]教科書第74～75頁[教學目標]1．讓學生經歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。1．能同時被3和5整除的兩位數(shù)有()?！?8，□里可以填()。□是3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)。14□3，□里可以填（）?！跏?和5的