【正文】 這天，這節(jié)課語文課，上得很開心，學(xué)生也學(xué)得很開心?！薄瓦@樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案?！庇械恼f：“這只兔子在樹樁上，死了。守株待兔教學(xué)反思9有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。課文僅39個字，寓意卻很深刻。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實實在在去做，才干有收獲。d、誰還愿意讀？e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧?。?）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，！學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。（2）推薦預(yù)設(shè)：a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（2）假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？三、帶著問題，再次讀文四、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。教學(xué)重點、難點：研讀課文，明白寓意。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。本著二年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計與教師的課堂實施總是有一定差距的。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學(xué)，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。面對沖擊，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導(dǎo)演的精彩拍攝，適度引導(dǎo)，演員的出色表演。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。在任何教學(xué)活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要。在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。老師應(yīng)該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學(xué)生半天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學(xué)任務(wù)，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設(shè)置為：假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？這樣更直接，更有針對性。第三、學(xué)生的提問，學(xué)生的回答離教學(xué)目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。拓展想象，訓(xùn)練口語交際。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找?guī)讉€人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。以讀為本是近幾年來教育界呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法。這樣做，學(xué)生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們?nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生。新課程提出了新的理念：一個綱，七個性。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料。對學(xué)生情況估計不足。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué)。原以為導(dǎo)入時就讓學(xué)生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。學(xué)生評價粗淺，老師沒有進行引導(dǎo)。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發(fā)展，求得進步。過程與方法目標：在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。教材分析：《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。小品表演。然后四人小組討論、交流。（2）指導(dǎo)讀題。教學(xué)媒體：動畫片、小道具教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。第五篇：守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思1教學(xué)重點：認識10個生字?？墒撬裁匆矝]有得到。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。最重要的是掌握的39。二、聯(lián)系注釋，理解句意。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。（6）角色表演。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣（4）突出重點，解決難點。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。大多數(shù)時候，沒有窮追猛打，乘勝追擊。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。本文的教學(xué)重點是：1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理五、拓展延伸，推薦書目閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的39。出示無標點文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文，生說文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。課文僅39個字，寓意卻很深刻。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。方法程序結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。字，如“耒”字，學(xué)生第一次見，不容易理解，我結(jié)合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。不過，通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多，同時，我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：一、字詞入手，讀通課文。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。運用減一減的識字方法。撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞?；顒佣何視J守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清教師的要求大聲朗讀課文，把課文讀通順再讀課文，邊讀邊記邊想：（1）讀（圈出生字）（2）記（運用多種方法識記生字，能夠加一加、減一減、換一換）（3）想（組詞語）。同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？學(xué)習(xí)生字“守”，教師板書課題，學(xué)生書空生字。這堂課在我們的討論聲中結(jié)束，孩子們卻意猶未盡……守株待兔教學(xué)反思9《守株待兔》是一則寓言故事。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了。這時的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手便舉起了。學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見解。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；之后出示設(shè)計的表格讓學(xué)生再次讀文，自我想，自我填；最終全班討論歸納出寓意。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計，小組成員PK，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？活動四：我來講故事兩個組PK講故事活動五：我會寫今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字。知道樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。用“竄出來”說一句話。填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。守株待兔教學(xué)反思5《守株待兔》是一則寓言故事。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少： 野兔倒底是怎么了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一只兔子，為何那么