【正文】 體態(tài)語能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語教學(xué)的課堂效率根據(jù)一些研究材料來看，一個人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個人發(fā)出的體態(tài)語等非語言信號，大都源于內(nèi)心深處，平時(shí)極難抑制。這樣做，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時(shí)一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。而對于抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題光靠語言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時(shí)教師如果借助體態(tài)語，伴隨動作和手勢（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會樂于感受、樂于領(lǐng)會新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率更高，學(xué)習(xí)英語的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會事半功倍。這就要求作為課堂活動的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。它有利于英語思維習(xí)慣的形成，語言的思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語的人習(xí)慣于運(yùn)用漢語語言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動，學(xué)英語時(shí)，漢語思維的習(xí)慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學(xué)的原因之一。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師因?yàn)槭謩莶幻鞔_給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會等等，所有這些都是體態(tài)語言帶來的后果。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情。利用教具。兒童有爭強(qiáng)好勝的心理，實(shí)行此教法，課堂氣氛一下子熱鬧起來。⑶隨意提問法。教師向全班學(xué)生連珠炮的做一系列提問，使其迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。小學(xué)生有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。當(dāng)教可數(shù)名詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣昂然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。學(xué)生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著對應(yīng)的掛圖，很快就能掌握這些單詞。這樣，使學(xué)生直接地、具體得獲得英語知識。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語掌握 英語。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。單詞教學(xué)聽起來簡單，但實(shí)際操作中會遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)認(rèn)真地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想，這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？通過競賽活動記憶的單詞能不持久的記憶嗎？五、在運(yùn)動中學(xué)單詞。四、在對比中學(xué)單詞。同時(shí)教學(xué)這類單詞時(shí)，可以做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學(xué)生通過動物發(fā)出的聲音進(jìn)行聽音、辨音猜出是哪一種動物。如在教學(xué)食物時(shí)，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good 、在游戲中學(xué)單詞。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。中國是詩歌的王國。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。 Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers39。s that in English?時(shí)，我們就可以把What39。s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。所以英語教學(xué)要與學(xué)唱歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換就是辦法之一。所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語中的重要內(nèi)容之一。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動物卡片等，還有尋找生活中的英語。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵，滿足學(xué)生們的心理需要。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。比如在講句型Where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個句型。在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要游戲化。二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生的積極性教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚(yáng)和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表揚(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。三、結(jié)束語縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個別化、引領(lǐng)性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動,我國教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息