如何打造高效課堂讀后感-wenkub.com
2024-10-28 21:10 本頁面
【正文】 這樣，學生無論是在上我們的課，還是在我們的自習上，都會不自覺地形成一個習慣，認真聽講。我一直信奉，名師不一定出高徒，嚴師一定出高徒。備課的重要性無需多言。對于語文，早自習顯得尤為重要，對這寶貴的40分鐘，教師如何安排，將直接決定早讀的效果。那在上課的過程中，我們如何才能夠吸引住抓住學生？我們其實很清楚，一堂課45分鐘，想讓學生全神貫注地聽45分鐘，太難了！那還得要求教師滿懷激情，因為情緒是可以傳染的。課堂教學效率如若上不去，任學生耗費多少時間也難以彌補。總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關系。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發(fā)現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。三是要注重課堂效益。最終到達提高學校整體教育質量本文轉自斐斐課件園的目的。我們的目標就是培養(yǎng)能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學生全方位立體性思維。數學課堂要注意設置一些有助于學生發(fā)散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。教師也可以利用先進的教學手段，創(chuàng)設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。關鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨立自主學習能力的培養(yǎng)社會在飛速發(fā)展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。要對學生進行普遍的關注要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。創(chuàng)新的教學方式質疑交流，讓課堂變得有理。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。興趣，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。只
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