留守兒童之家各種管理制度-wenkub.com
2024-10-28 20:27 本頁面
【正文】 ，課余時(shí)間多讀健康有益的書刊。，積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問，回答問題聲音響亮。積極參加體育鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。不挑食厭食，體諒父母的艱辛。上課期間，不隨意出校門，有病有事自覺履行請(qǐng)假手續(xù)。4．留守兒童之家要及時(shí)做好平時(shí)的幫扶關(guān)愛記錄和學(xué)期結(jié)束的“留守兒童成長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄”，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)將等資料上交留守兒童之家進(jìn)行歸檔管理。引導(dǎo)結(jié)對(duì)學(xué)生樹立“自信、樂觀”的心態(tài)。，了解他們的心理狀況，有針對(duì)性地從心理上給予他們慰藉，讓他們充分感受到人情的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛。，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制、安全、心理健康等教育，提高留守兒童自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的能力。，了解并指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行正確的家庭教育?！奥?lián)系卡”，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他法定監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。牽涉兒童隱私的檔案信息，不得公開或泄露。五、留守兒童檔案管理制度留守兒童之家檔案資料實(shí)行專人管理。通過師生之間、學(xué)生之間“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。校班要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情，加強(qiáng)法制、安全、心理健康等教育。學(xué)校每學(xué)期要召開一次家長(zhǎng)（留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人）會(huì)議，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。學(xué)校要重視留守兒童的身心健康，開通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線。學(xué)校對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。八、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報(bào)自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。五、課程教學(xué)中加強(qiáng)留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；六、關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，學(xué)校成立心理咨詢小組，展開針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理教育，專設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。學(xué)校對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。重視留守兒童的身心健康，開通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守兒童；經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。第二篇：“留守兒童之家”管理制度“留守兒童之家”管理制度建立留守兒童跟蹤管理檔案。留守兒童之家建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張 琦（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：李組員：劉艷平玉（副校長(zhǎng)）王盛軍 牛廣輝留守兒童之家教師 管護(hù)志愿者領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉艷平組員：王盛軍 王志華魏忠 李秀芝張林 劉偉李世強(qiáng) 李秀敏牛廣輝 馬 遷 靳俊海 游 坤王靖王翠蘭李玉張繼楊旭楊登峰宮春贊許天允范濤
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