【正文】 葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。八、學習過程（一）看圖識字，激趣導入看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、學習目標分析知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。不但不感謝你，反而埋怨你。學生踴躍發(fā)言。）風娃娃做了什么？結果怎樣？風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。）風娃娃做了什么？結果怎樣？風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。３、通讀全文，理清線索。（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。］ 教學設計及意圖一、談話導入同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。教學目標１、認識１１個生字。設計意圖針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。新教材，新思路，新方法，讓我時時感覺到來自孩子們給我的驚喜。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。）四、課堂總結這節(jié)課你快樂嗎？學生自由暢談。）三、學生互動說說別人的長處和自己的短處。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。）分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據。賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。）（三）朗讀感悟。在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。（學生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。重點難點有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教教學目標認識8個生字。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。遠強于博而不精。在朗讀指導時，還是注重訓練學生對標點符號的感知。只是明白，但說不來道理。齊讀全文。理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。積累詞匯。說說課文講了一件什么事？二、學習課文第一段與第四自然段。難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。上課不能有太多的隨意性的。續(xù)編青蛙跳處井口的故事。B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。朗讀課文。談談不懂的內容（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？A、井沿：井的邊沿。自由讀課文，談談讀懂的內容。教學過程：一、復習鞏固。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。三、指導寫字：本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。小組合作識記生字。第二課時：一、讀詞識字自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。學生自己朗讀，讀準字音。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。教學流程：第一課時：一、故事引入，激發(fā)興趣聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。識字4教學目標：認識個生字。３、學生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內容有所了解。當他們聽到老師在北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？(生答：什么時候到北京來看雪呀)師：在課文的哪兒講了這個意思？(生找到課文的第十段)師：如果你是北京的小朋友，你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？如果你想，那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。如，問：“是不是櫥窗的?櫥??”答：“不是櫥窗的?櫥?!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。借助偏旁認記。如：謎語認記。第一課時：一、導入師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么？(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情.)師：那么今天我們就來學習一篇關于下雪的課文，就是《看雪》。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。細讀課文我發(fā)現(xiàn)，本篇課文共有4個自然段，都是圍繞第1自然段的第2句“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。教師有重點地進行指導。如，聽寫、認讀、組詞、辨字。②讀讀比比。被采訪的同學可自由說說自己的心情。②賽讀升情： 同桌賽讀，或小組賽讀，或男女生賽讀。a．老師范讀或放錄音。指導識字：①課件出示生字，學生自讀。b．請學生自己選擇朗讀方式讀，用波浪線畫出你認為不容易讀準、讀好的字詞句，反復練一練。創(chuàng)設情境導入：①板書“成功”，并用這個詞語練說一句話，說出取得成功時的心情。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。就讓學生從文中找能夠體現(xiàn)北京美麗的語句。評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。（3）教學第三自然段，拓展知識。學生分四人一小組自學討論。師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。）你讀懂了什么？有什么不明白的問題？理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。生：我想去北京的中心看看。三、再讀課文，理解新知，指導朗讀 1．再讀課文（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？（2）師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。教學過程：一、談話導入1．看圖：北京行政圖。指導學生仿照課文進行寫作，寫一篇你自己心目中的《歡慶》，先指導學生說，再把它作為一樣課后作業(yè)，促進學生對課文詩歌的語言感受和內化。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，收集相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？（指名上臺表演背，2人）師：表演得多好啊，六、拓展訓練現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。生讀?！蓖瑢W們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。師：你聽到小鴿子說什么呢？（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成??）師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。你還看見了什么？生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動??老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。誰讀得最好，來讀。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）A過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。（出示課件）都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂，樂曲過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？學生自讀課文。教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛 教學方法：圖文結合法 學習方法：朗讀感悟法。會寫8個字。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。教學反思：在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。單個讀，學生領讀，、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。寫字指導：指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：A、獨體字要寫在田字格的正中間。讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。解決課前提出的問題。難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。孩子們得出了結論：我知道元元遲到了20分鐘是因為，在上學的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節(jié)課，他肯定非常后悔。（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴教學反思：在學習課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，我在課前安排了一個特殊的環(huán)節(jié)。（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。學生一邊讀一邊體會元元的心情。二、朗讀感悟教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學 生自由談)自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場??(鬧)。)二、朗讀識字1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。教學方法：引導自學、合作討論、探究法 教具準備：卡片、課件、錄音帶 教學過程：第一課時一、游戲導人正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。會寫9個字。熱愛祖國,熱愛科學.)課后練習第四題.(1)學生自輕聲讀句子.(2)指名讀句子.(3)用比較的方法,：良好的開端是成功的一半。課前準備：錄音帶教學過程：一、導入新課板書課題:10我選我,理解 “選(選舉,推選的意思).:看了課題以后,你想知道什么?(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)下面請同學們輕聲讀課文,、初讀課文借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,再同桌互相交替讀,聽,、邊讀邊想,、檢查出讀情況出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,開火車讀的方法,”今,林”的韻母是前鼻音,”名,讓”,注意糾正讀音和指導長句 、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)讓學生說一說:”我”是誰,、理解課文,指導朗讀齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?(2)當王寧說:我選我“時，為什么大家都愣住了？（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(“靜悄悄”,都在想選誰當勞動委員,”愣住”,難得有人選自已.)指導朗讀:”選誰呢?”要讀出思考的語氣.”教室里靜悄悄的……”要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.”我選我”,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點。一石激起千層浪，學生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就