【正文】 以此為課題操作的目標，便于教師在課堂教學中規(guī)范地操作。三、研究方法步驟研究對象：一年級——六年級學生研究時間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調查、經(jīng)驗總結法。因此，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中，加強語言的磨煉，通過對學生有目的、有計劃、有指導地進行數(shù)學語言的理解、運用的訓練，促使學生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。許多數(shù)學教師在教學中都是由教師講解問題，學生缺少語言實踐的機會，造成教師對學生數(shù)學語言的理解與運用的目的要求與學生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調，從而制約了學生思維的發(fā)展。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報材料培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的研究中期匯報材料五十五中學小學數(shù)學組一、問題提出小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言表達得準確與否是影響解題的關鍵。自開展體育游戲相關課題以來，我園幼兒是最大的受益者。（六）自我揚棄，修定課題方案。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。（四）對比診斷，梳理研究思路。首先，我們針對課題需要，進行了《綱要》、《指南》、《標準》相關條文的解讀培訓。我們在查閱大量文獻的同時，我們還進行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關文獻重要理念做分享外，還要結合自己的理解，談自己對課題的建議。為此，我們倍感興奮！（二）多方對話，引領擴大。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學期、108個星期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。撰寫《行進中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻綜述。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準立項，在領導的關心和專家的指導下，我園成立了課題領導小組，課題運行歷經(jīng)“制定——引領——學習——梳理——架構——修定”六大環(huán)節(jié)。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強教學資源網(wǎng)絡建設，重點對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡評選活動。參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。影響縣域優(yōu)質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。圍繞創(chuàng)建“教育強縣”的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現(xiàn)四級資源共享。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結，有利于學生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，該課題的研究成果較為豐富。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。堅持問題即研究，構建以校為本科研制度我們堅持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，從小處著手。我們始終認為，我們的課題研究應著力于課堂，要讓我們的研究走進課堂。具體操作如下：以制度建設作保障，推進課題研究進程（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規(guī)范化。通過問卷的方式了解學生學習情況，以便有針對性地改進研究方法。小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主探究的能力六、研究過程及收獲（一）研究過程本課題的研究期為一年，分四個階段進行詞根識記階段（—）：在這一階段中，主要幫助學生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。從而在今后的學習中也能使用科學的記憶方法。通過分析詞根，讓學生注重英語單詞的內(nèi)部結構，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。三、研究目標培養(yǎng)學生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認識詞根、了解詞根。認識一個詞根，就可以認識一群單詞。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復習 television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構件所構成的“有機結構體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應當按照一個個“構件”的意義去記。時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。)。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎教育外語教學研究資助金項目課題研究報告課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負責人：趙學海 朱法敏主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠梅 楊帆 承擔單位：貴州省榕江縣第一中學 立題時間：2009年1月5日目錄：研究背景??????????????????1理論思考??????????????????1研究目標??????????????????2研究內(nèi)容??????????????????.2研究方法??????????????????.2研究過程及收獲???????????????.3研究階段成果????????????????.4課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設想??.6 國家級課題：《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》課題中期研究報告一、研究背景縱觀國內(nèi)外語言教學理論與實踐，詞匯學習在外語教學中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數(shù)學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。③探索數(shù)學建模訓練，加強學生用數(shù)學的意識。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調查報告。二、課題研究情況在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。研究目標：通過研究，構建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內(nèi)容，最后總結實際問題的解決。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。根據(jù)新課標及所學教學理論，課題組成員要大膽改革課堂教學，爭取在所在學校中率先起到課堂改革引領者的作用。有許多理論性的問題、教學實踐中的困惑、課堂教學指導與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學校進行現(xiàn)場指導，或尋求更多的外出機會學訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。在這一過程中，我們課題組教師在調整角色，轉變思想觀念，轉移工作重心，創(chuàng)新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學能力有了進一步的提升。良好的教學模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學過程中的行為，而且可以引導學生形成較為固定的學習行為，從而保證我們的教學效果。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。②實驗探究過程中，在學生自主預習的基礎上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結果的分析、結論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。方法指導：①標：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學生在復習時就能抓住重點?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學生一定要對照定義對比閱讀。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關知識。通過對應讀，可以幫助學生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。針對教材中的重點、難點內(nèi)容，要求學生反復閱讀，要指導學生將分散的基礎知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結構網(wǎng)絡，通過反復閱讀，一方面使學生得到生物學語言訓練。教學過程既要提供學生生物學事實，又要引導、促進學生的思維，構建生物學概念。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。學生針對導學案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關內(nèi)容和預習提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學習效率。編寫導學案，應注意幾方面：①認真分析課標的具體內(nèi)容要求和教學建議。 閱讀教材的策略閱讀是一種重要的自主學習方式，閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結構體系的安排、學習欄目的設置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習題的多樣化等方面，都面目一新。 創(chuàng)設豐富多彩的問題情景主動性是自主學習的基本品質，在學習中表現(xiàn)為我要學，其關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和責任。老師請同學們說出自己所寫的內(nèi)容。課堂教學中，獨立學習表現(xiàn)在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學生產(chǎn)生獨立學習的欲望，如課前預習，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結知識以及進行實驗操作等。利用學生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設問題情景，尤其是學生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。由于學生的智力條件不同，基礎情況不一，在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。為此，在教學過程中教師應對學生加以幫助和引導，如何確定學習目標、制定學習計劃，如何對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我審視、自我調節(jié)，如何對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。他們學思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學習的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。 內(nèi)化信息，交流展示信息的內(nèi)化是檢驗學生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。我們的評價目標注重激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發(fā)展。當然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應了時代快速發(fā)展的趨勢?？傊?，教師工作重心的轉移有力的促進了學生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調動學生的各種非智力因素，為學生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，對此我們課題組教師工作重心也應作相應的轉移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：第一，教師幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發(fā)展學生的綜合能力。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。（1）教學理念的更新多