淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)-wenkub.com
2024-10-28 15:08 本頁(yè)面
【正文】 參考書(shū)目：1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 江蘇教育出版社； 2．《幼兒園教育》李季湄、肖湘寧；3．《學(xué)前教育原理》劉焱 遼寧師范大學(xué)出版社；4．《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等各類相關(guān)雜志上相關(guān)資料；5．教育網(wǎng)上的相關(guān)文章和信息。例如在創(chuàng)設(shè)“西瓜燈節(jié)”的主題環(huán)境時(shí)，經(jīng)過(guò)師幼的共同商量，最終決定，由老師寫“西瓜燈節(jié)”這幾個(gè)字，幼兒收集有關(guān)“西瓜燈節(jié)”報(bào)刊雜志的圖片，畫(huà)各種各樣的西瓜燈或者拍攝照片。（二）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒主體性發(fā)展陳鶴琴指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)”，環(huán)境對(duì)幼兒的影響過(guò)程是一個(gè)相互作用的過(guò)程。為此，我們更換主題墻飾時(shí)，我們總是會(huì)組織孩子進(jìn)行討論、商量，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法和見(jiàn)解，再將教師的想法與他們進(jìn)行交流、分享，達(dá)成一致共識(shí)，最后我們共同分工、分頭尋找材料。（一）聆聽(tīng)幼兒的心聲，與幼兒共同布置班級(jí)環(huán)境讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境的主人，教師首先要觀察、了解、聆聽(tīng)幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分幼兒對(duì)車特別感興趣，但又不認(rèn)識(shí)。（三）班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式來(lái)自幼兒，并呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程透過(guò)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展情況，看到幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，看到不同幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的個(gè)體反映，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)?！袄蠋煟@些是什么？”“圓圓的像個(gè)小球。我發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問(wèn)題十分有價(jià)值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。隨著幼兒不斷發(fā)展，他們有條件也有能力主動(dòng)與環(huán)境相互作用，因此應(yīng)關(guān)注幼兒的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題。而恰恰相反，我覺(jué)得孩子們有他們自己特有的審美特點(diǎn)，敦實(shí)、稚拙的形象會(huì)令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注與憐愛(ài)。不少幼兒還不約而同地帶來(lái)了他們和爸爸媽媽外出踏春拍攝的照片，興奮地講述著他們的種種趣事，還興奮地喊著：“老師，快點(diǎn)把照片貼上去呀！”于是，我就引導(dǎo)他們分工協(xié)作，畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，折的折，貼的貼，就這樣，一派春意盎然的春天景象就出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們都開(kāi)心地笑了。（四）區(qū)角材料要做到與教育主題相結(jié)合教師可根據(jù)建構(gòu)式活動(dòng)教材中提及的對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來(lái)投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對(duì)教育活動(dòng)的延伸部分，使孩子保持對(duì)某一活動(dòng)主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動(dòng)充分的時(shí)間與空間，讓孩子進(jìn)一步探索、鞏固我們的教育活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)取名字，小班把教室門口裝飾上串串紅櫻桃，取名為“紅果果班”，比較符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)著對(duì)班級(jí)區(qū)角的超市裝飾為“紅果果超市”，富有童真童趣，自然和諧一體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身對(duì)幼兒的一日生活充滿吸引力，讓孩子有一種溫馨舒適的感覺(jué)，進(jìn)而積極參與幼兒的一日生活。例如：根據(jù)自然角位置特點(diǎn)，教室前窗的上方裝飾成森林，隱隱約約的樹(shù)葉之間有老虎在走動(dòng)，猴子在樹(shù)枝玩耍，還有小貓?jiān)谛菹?，纏繞的喇叭花，相互輝映，進(jìn)入教室有一種置身森林綠色的感覺(jué)，與下面的自然角相互輝映，比較自然，便于孩子進(jìn)行觀察。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個(gè)主題中都有孩子作品的呈現(xiàn)，流動(dòng)便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，同時(shí)，也給孩子之間相互交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，相互欣賞，共同進(jìn)步。目前，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題是：環(huán)境布置相對(duì)靜態(tài)、單向，固定的多，變化的少，裝飾的多，實(shí)用的少；教師仍是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角，環(huán)境的設(shè)計(jì)、制作以教師為主，缺少幼兒的參與；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有意性、教育性不強(qiáng)，不能與當(dāng)下活動(dòng)、幼兒需要緊密結(jié)合；活動(dòng)區(qū)材料的豐富性、實(shí)用性、適宜性不足，更多體現(xiàn)成人意志，很難引起幼兒的探究興趣；忽視良好心理環(huán)境的營(yíng)造。第五篇：幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 孟連縣幼兒園劉靜內(nèi)容提要：幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育資源相結(jié)合幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有助于幼兒和諧發(fā)展教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充當(dāng)怎樣的角色關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)意大利教育學(xué)家瑞吉?dú)W認(rèn)為，“環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。月計(jì)劃是一月一換，、一周活動(dòng)計(jì)劃表、寶寶一周情況預(yù)覽是一周一換，家園共育因時(shí)間而更換。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開(kāi)展的主題適當(dāng)豐富游戲材。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展七個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。我們將推出獲得一等獎(jiǎng)的班級(jí)參加區(qū)級(jí)比賽。五、評(píng)比時(shí)間：2015年3月3日(星期三)中午1:00 1．各班班主任在3月3
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