【正文】 我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國(guó)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語(yǔ)難題，指導(dǎo)他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)：對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語(yǔ)的輔導(dǎo)。這種方法家長(zhǎng)容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。（2）教師、家長(zhǎng)互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。：首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)有有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)英語(yǔ)歌曲，講些有趣的英語(yǔ)小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了以下的方法。總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道，班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教學(xué)力量。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。，尊重，寬容，善待后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)成功與否。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，并以一些社會(huì)實(shí)踐例子來(lái)加以證明，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 太平中學(xué) 董斌在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須人證對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題，下面我就講一講我的一些淺見(jiàn)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。、寫英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語(yǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。用自己的愛(ài)心，細(xì)心，誠(chéng)心去感化學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛(ài)的小鳥(niǎo)在天空中自由的飛翔。每個(gè)課間，學(xué)困生要到我面前來(lái)朗讀、聽(tīng)寫昨天學(xué)過(guò)的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的句型，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，要求學(xué)困生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥(niǎo)的后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。我總是面常笑容地說(shuō)：“Very good”。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒(méi)有意思。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。英語(yǔ)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來(lái)。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛(ài)營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。甚至要有所偏愛(ài)，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。(1)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。善于集中自己注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析、解決問(wèn)題。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。每單元一份，內(nèi)設(shè)有會(huì)話、詞匯、句型、唱歌與游戲等欄目，用“A、B、C”等級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)學(xué)期臨近期末考試時(shí)，我都為后進(jìn)生擔(dān)憂，怕他們考不好試，而挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生。這是新型人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，他們很可能覺(jué)得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。無(wú)論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情境表演，都需要學(xué)生間的精誠(chéng)合作。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。（三）、培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學(xué)生。小吉口齒不清，記憶力差