【正文】 我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。（5）在班上實行“一幫一”活動教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。（4）幫助后進生做好復習、預習工作復習：對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。（2）教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。第五篇：英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生后進生轉(zhuǎn)化英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。學困生的出現(xiàn)是在教學過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。對學困生的作業(yè)我經(jīng)常是當面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學生可讓他爭取考及格。首先，從名人入手，要求學困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。（五）幫助學困生制定合理的學習目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。課后我暗自想如果給那些學習有困難的學困生多些展示鍛煉的機會，會給當老師的我們和同學們帶來多少意想不到的驚奇呀。他們扮演醫(yī)生和病人。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，“一幫一，結對子”讓成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學困生虛心向組內(nèi)成績好的同學請教。（三）理解、尊重、寬容，善待學困生英語作為交際工具，要求學生大量練習，記背運用。有部分學生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對癥下藥”。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學困生：（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學習意志的學生，其學習成績也能達中等，甚至可達上游水平。只需把助動詞改為過去式就行了。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。而學困生往往不具備這種習慣。第四篇：英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生在英語學習的過程中，會出現(xiàn)許多學困生。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。、寫英語在英語學習過程中，大部分學生經(jīng)過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學質(zhì)量是每個英語教師都應該認真思考的問題?？傊?，非智力因素如學生的心理素質(zhì)及個性品質(zhì)等在英語教學和學習中的重要性已被越來越多的人所認識和重視。藝術專業(yè)的學生大多性格活潑大方,并且有個性,有自我表現(xiàn)的欲望。針對這種情況，教師除了要在情感上主動理解、關心他們，引導他們坦然面對生活和學習中的失敗，及時幫助他們轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，還要在組織英語教學活動時有意識地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，增強他們克服挫折，堅持目標，追求成功的勇氣和力量。教師在教學中要善于運用非語言形式與學生溝通情感，利用自己積極樂觀的心境、飽滿熱情的情緒來影響和感染學生，從而喚起學生心理上的認同，激勵學生行動上的協(xié)同?！狈茄哉Z交流是教師開拓師生問情感溝通的另一種有效渠道。教師評價學生的語言應是正面的、樂觀的、積極向上的，使學生多獲得一些滿足、快樂和自豪的情緒體驗，增強英語學習的信心，強化英語學習的興趣。良好的情感是學生英語學習的催化劑。這種學習動力是一種外在動機，無法讓藝術生長久地保持英語學習興趣。動機分為內(nèi)在動機與外在動機。學習態(tài)度和學習習慣對智力活動的制約最明顯，有什么樣的態(tài)度和習慣就有什么樣的智力水平。心理學研究表明：持久的興趣、積極的情感、堅強的意志是學習活動的鼓舞性力量，能幫助學生自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)整自己的行為，克服困難，實現(xiàn)預定目標。而有效地開發(fā)和利用學生的非智力因素，充分發(fā)揮非智力因素在大學英語教學中的動力協(xié)調(diào)作用，英語教學和學習則會事半功倍。良好的學習習慣未養(yǎng)成。他們一旦感覺英語學習目標過高，一時難以實現(xiàn)，就會因為得不到成就感而產(chǎn)生畏難情緒。高校藝術生因其特殊的招生考試制度和錄取標準（主要以專業(yè)課為錄取標準,文化課錄 取分數(shù)相對其他專業(yè)偏低），大多從小就把大部分的時間和精力用到音樂、美術、舞蹈、繪畫、表揚等專業(yè)課的學習上，而對文化課的學習卻是少之又少，甚至不夠系統(tǒng)，這直接導致他們英語基礎弱，底子薄。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。這既對日益增長的國際間文化交流造成了困難，也對英語教學工作提出了挑戰(zhàn)。總之,在英語教學中不斷探索、培養(yǎng)學生的非智力因素,使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化,英語教學質(zhì)量的提高指日