氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-28 06:00 本頁面
【正文】 氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子數(shù)的計(jì)算，就從最簡單的算數(shù)教起，一步一步的教給學(xué)生，先找有變價(jià)元素的化合物，標(biāo)出變價(jià)元素的化合價(jià)，計(jì)算出一個(gè)原子得（失）幾個(gè)，該分子中有幾個(gè)該原子，共幾個(gè)分子，一共多少，就像教小學(xué)生一樣，慢慢地許多同學(xué)趕上來了。我認(rèn)為造成這些困難的原因有：學(xué)生基礎(chǔ)差，許多同學(xué)初中都沒認(rèn)真學(xué)，現(xiàn)在學(xué)，很吃力，跟不上；不會(huì)根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式，就不會(huì)判斷化合價(jià)的升降了；記不住常見元素的化合價(jià)，不會(huì)合理標(biāo)出有變價(jià)元素的化合價(jià)。還有，采用這樣的教學(xué)模式，確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的能力有幫助，但是課堂的容量會(huì)有所降低，在當(dāng)前的課時(shí)條件下，教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到一些影響。其一，這種教學(xué)模式下，看起來老教師變輕松了，其實(shí)對(duì)教師的要求非常高，要想做到很好的引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂，就必須在課前做大量的準(zhǔn)備，尤其對(duì)于課堂上問題的設(shè)計(jì)，要非常到位才能有效地引領(lǐng)學(xué)生去思考。以往，我們對(duì)這節(jié)課的處理是通過教材上的例子，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念到高中氧化還原反應(yīng)的概念的轉(zhuǎn)化。在HCl分子里，由于氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力比氫原子的稍強(qiáng)一些，所以，共用電子對(duì)偏向于氯原子，使氯元素顯1價(jià)，氫元素顯+1價(jià)。H2與Cl2的反應(yīng)屬于非金屬與非金屬的反應(yīng)。Na原子最外層有1個(gè)電子，Cl原子最外層有7個(gè)電子。教學(xué)過程：【引入】讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的作業(yè)中的反應(yīng)進(jìn)行分類。教學(xué)重點(diǎn)：氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征 教學(xué)難點(diǎn)：氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)：氧化還原反應(yīng)的概念，初中有一定的基礎(chǔ)，而且教材對(duì)于概念的遞進(jìn)式的闡述也非常清楚，所以這部分采取讓學(xué)生自學(xué)的方式。在已學(xué)的課程中，燃料的燃燒，金屬的冶煉等都涉及到氧化—還原反應(yīng)。我在黑板上寫下：氧化劑氧化性得電子能力還原劑還原性失電子能力這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。我繼續(xù)問：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的能力。我提示道，在化學(xué)問題的探索中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，有一句話說：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我覺得我的第一個(gè)目的達(dá)到了。我又問，產(chǎn)物不同說明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生回答說：產(chǎn)物不同說明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因?yàn)橐粋€(gè)是與硫反應(yīng)，一個(gè)是與氯反應(yīng)。有的說都是化合反應(yīng)，有的說反應(yīng)的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說都是氧化還原反應(yīng)，并且還原劑都是鐵。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我開始進(jìn)入氧化還原反應(yīng)第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。我說：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)決定成敗。但過一會(huì)便拿起筆開始分析起來。我寫了兩個(gè)方程式。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。我問：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔肯旅鎸W(xué)生開始交頭接耳，仍然是不解的神情。所以雖然知識(shí)簡單但課堂上還是不能急于求成，注意做好初高中銜接，教學(xué)中適時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，例如初中的化合價(jià)口訣之類的，使學(xué)生大腦中和知識(shí)系統(tǒng)化，再通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的具體分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的多樣性、適用性其次更加注重探究方法在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元智能化要讓學(xué)生真正參與到
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