如何教小學(xué)生寫作文推薦-wenkub.com
2024-10-25 17:09 本頁面
【正文】 根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。文章來源：厚學(xué)網(wǎng)第五篇：怎樣教小學(xué)生寫作文怎樣教小學(xué)生寫作文語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理?；驈纳系较?，從下到上。游覽時，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。四、怎樣寫游記在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。三是按順序：先整體一再局部一最 后整體。(二)怎樣寫動物大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。(1)按總一分一總的順序?qū)?。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。(四)寫景要抒情寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨具特色。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。二、寫景描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。既要寫整個場面，又要突出典型人物。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。(一)怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。這就是人們常說的“記敘文六要素”?！惫Ψ虿回?fù)有心人，在2007年春季學(xué)期三年級語文期末考試時，我班學(xué)生的習(xí)作成績?nèi)莾?yōu)秀，同學(xué)們看到自己的作文取得了這么好的成績，習(xí)作的興趣更濃了。她選擇了“喂雞”這件事情寫，習(xí)作中寫到雞“搶”著吃食，我又要求她把“搶”的情景寫清楚。我在批改學(xué)生習(xí)作時不面面俱到，指出過多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。我從這一組課文教學(xué)開始時就布置學(xué)生把當(dāng)天的課余活動寫下來，每天寫一件事，寫了以后讀給別人聽，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過兩周時間的練筆，到學(xué)生習(xí)作時，學(xué)生恍然大悟，原來我們平時是在練習(xí)寫作文?。W(xué)生都認(rèn)為習(xí)作并不難，也不感到害怕。二、化難為易，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。我教三年級學(xué)生習(xí)作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同探討。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。中年級學(xué)生以觀察作文為主。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。這就是教學(xué)的第一步觀察。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以后的成功的觀念”等等，并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。二是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫作。運用以上方法
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