【正文】 《分數(shù)初步認識》說課稿12尊敬的老師、同學們：大家好!一、說教材本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一節(jié)，“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的興趣。這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學生的興趣。）鞏固應用、內(nèi)化提高[1]、做課本93頁第一題通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。）⑶聯(lián)想：你還想認識幾分之一？學生回答后，板書：像1/1/1/1/6這樣的數(shù)就是分數(shù)。交流三分之一的形成，分別說一說。先寫，是分數(shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。②質(zhì)疑。根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調(diào)要平均分。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數(shù)的初步認識必須在分的概念上建立。讓他們都準備好學具（圓形、正方形的紙片），在學習中先觀察教師的演示，采用了動手實踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。二、說學情：小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。教學目標：每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是認識幾分之一。本單元主要教學內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。3。）（三）練習1。5。（1）像1111110這樣的數(shù)，都是分數(shù)。（3）教學例3師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。教學例題（1）教學例1①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調(diào)平均分）指導學生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設計三道小題，通過復習以前學習過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現(xiàn)新認知做好準備。四、說程序本節(jié)課教學，設計三個環(huán)節(jié)進行。二、說教法根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。完成3—5題。剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（1）像1111110這樣的數(shù)，都是分數(shù)。（2）教學例2①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？②寫的時候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達出來。導入新課半個蘋果在教學上不能用學過的0、3……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分數(shù)，今天就學習分數(shù)的初步認識。四、說程序本節(jié)課教學，設計三個環(huán)節(jié)進行。二、說教法根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。第二題是比較分數(shù)的大小。最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié)。（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊。接著再出示8分之1.總結(jié)出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法。由此，讓學生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，同時在“做數(shù)學”中體驗到成功的愉悅。還有同學思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù)。動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù)引導學生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù)，先折，再畫。二、動手操作，構(gòu)建新知深入認識1/2接著，學生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據(jù)已有的認知基礎，讓學生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。本節(jié)課的教學重點是理解幾分之一的意義。但學生不會用分數(shù)來表述。本學段是分數(shù)的初步認識，這節(jié)課是認識幾分之一。這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎上進行教學的。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊先讓學生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，還培養(yǎng)了學生豐富的聯(lián)想能力。以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。當學生認識了1/2，我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學生的個性。”在動手操作中，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。，折出1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。三、說教學流程根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。學情分析：低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。（3）利用圖形，探索其他分數(shù)①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。再讓學生齊讀分數(shù)。在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎。同時播放背景音樂。四、教學方法講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。（四）小結(jié)談談本節(jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。（三）鞏固理解、拓展延伸本節(jié)課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。B判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。月餅總數(shù)421分的人數(shù)222每人分的月餅數(shù)【設計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。七、教學過程課前熱身（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。教學重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。《分數(shù)初步認識》說課稿5一、指導思想依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。同時一個圓的一半是多少也無法說清。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。（四） 總結(jié)反思，評價體驗設計此環(huán)節(jié)一方面幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，同時讓學生領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。基礎練習讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數(shù)的理解。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。（3）進一步理解1的意義：折疊方法①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”讓學生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課是整個單元的起始課。四、說教學隨想課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分數(shù)也就不一樣了。[設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性等。因此我設計了下列練習：基本練習：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。[設計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。]判斷練習[設計意圖：通過反例加深學生對的理解，進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。[設計意圖：這個環(huán)節(jié)給了學生充分參與數(shù)學活動的機會，放手讓學生自己獨立嘗試，充分展示學生自己獨特的思維過程，再引導學生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學生個體主動建構(gòu)的過程。[設計意圖：《課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。三、說教學過程根據(jù)以上各方面的特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。教具準備：多媒體課件。（3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數(shù)的意義起著至關重要的作用。第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。五、教學程序這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異