【正文】 雄關漫道真如鐵，如今邁步重頭越。一次又一次的實踐，一點又一點的收獲，一次又一次的成功，增強了我運用信息技術于教學的信心。播下一粒種子，也只有發(fā)了芽、開了花、結了果、進了倉才算真正的播種成功。教師的最高境界是喚醒人。上好一堂課的關鍵是“正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設計，機動靈活的教學措施。現(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使中職語文教學改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使學習基礎較差學生也能夠學好語文，提高綜合語言運用能力。通過早出晚歸、披星戴月、見縫插針集聚零散時間地學習，提高了自身使用電腦的基本能力，能比較嫻熟地使用多媒體進行課堂教學，提高了課堂教學的效果。2016年10月，我通過簽到、診斷等環(huán)節(jié)，我選擇了《學科軟件》、《多媒體教學環(huán)境認知與常用設備使用》、《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》等22個項目的學習。為此，黨中央、國務院和教育部及各地方人民政府都先后出臺文件，就教師的繼續(xù)教育提出了相關要求?？傊?，通過這次國培之后我自我認為受益匪淺，同時也找到了更多更好的有利于教育教學的途徑和空間。通過網(wǎng)絡教我們怎樣去攉取有利于教育教學的各種視頻和知識也是非常重要的，因為之前我們在教學上遇到不能解決的教育問題時，更多的是去尋求一下“百度”，但百度的面很廣，有的無法找到更合適的材料即使找到了還要出錢，當然更多數(shù)的也就放棄了需求。教育中有很多長遠而宏大的目標是我們處于最基礎教育的教育者所忽略了的。”第四篇：國培返崗實踐總結國培返崗實踐總結通過這幾個月的國培活動課的學習，我覺得收獲還是不小的。我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。”而現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。同時，我也將這樣的研討滲入日常的教學中，在平時的備課和反思環(huán)節(jié)積極和同年級的老師交流，從中收獲甚多。面對教材，我仍時常汗顏。樸素的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰，無價值的問題不提，可有可無的不講。二、認真學習，堅定信念。一直以來我都覺得自己還是比較善于學習和鉆研的，但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅持。我們認為，合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。（1）合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。（3）參與和監(jiān)控意識。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用。教師的角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。(2)、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。筆者將全班分成8組（每組7人），將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。四、合作學習的實施策略。合作學習中，學習者為了達到交流的目的，盡量調整自己的語言，使之為聽者所理解。另外，合作學習中積極的相互依賴關系的確立增強了所有學生的責任感和參與意識。練習用目標語進行交流對外語學習是至關重要的。其實，關注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發(fā)展。從而使學習者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。有助于學習者建立健康的人際關系外語課堂是學習者進行學習，教師進行教學的場所，也是他們進行交流的社會環(huán)境。合作學習中學習者表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生恐懼或不安心理。積極的情感能創(chuàng)造有利學習的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學習潛力的正常發(fā)揮。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一