【正文】 因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。小組解決不了交輔導員，輔導員解決不了交給我。創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。發(fā)展學生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。因為現(xiàn)在的教材幾乎年年改，學生也和以前不同。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。現(xiàn)在學生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學校不重視，課時少，教師教學應付現(xiàn)象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學生個體發(fā)展的一個關鍵所在。一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響。為此，教師在實現(xiàn)知識、能力目標的同時，也注意要將情感目標滲透其中，讓學生們在學到知識的同時，道德情操也得到提高。這也是本次公開課我的課堂教學中出現(xiàn)的問題，由于本人講的較多，要學生練的較少，才會出現(xiàn)課堂教學氛圍不夠活躍的狀況?；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動權教給學生，也就是說，學生能說的就讓學生去說；學生能做的教師就不要代替學生去做；學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié)；對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。課后我對本次公開課做了如下反思：第一，應面向全體學生，抓好落實。他們的積極性就高了。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。分角色朗讀課文。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。那么我們在教學中又應如何設計任務？任務要真實。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。單詞是構成語言的三大要素之一。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。我認為我們應做好下列幾點：重示范。并且學生調(diào)查時間稍顯不足，調(diào)查所用的句型學生還不夠熟練，因此影響了學生的調(diào)查效果。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。通過學習運用這些句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。如本課學習運用句型Canyoudance？Yes，Ican。其次，對單詞進行分類、歸納學習。在教學中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫。同時，要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和基礎水平設計教學活動，積極調(diào)動學生學習語言的興趣，有效的提高課堂教學效率。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學生模仿句子結(jié)構來編新句型，最后總結(jié)語法點，這種歸納式教學法用得恰到好處。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時間過長，并且沒有及時讓學生自己在練習本上拼寫新單詞。導入部分貼近學生生活，生動有趣。也就是說，一定要明確所設計的活動，是為了達到什么樣的效果，在活動中學生能得到什么。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學生說、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學生的興趣。三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”“興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎?？傊?，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質(zhì)量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。學生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有：漢式英語，主謂不一致，句子主要成分殘缺，時態(tài)，語態(tài)錯誤，詞性變化錯誤或混用，習慣搭配出錯等。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力，第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲，活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么，要根據(jù)學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動，課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感，初一英語教學反思14學生寫作時出現(xiàn)較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀能力能有關系。單詞是構成語言的三大要素之一。其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了，同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調(diào)動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。要保證學生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。（一）、培養(yǎng)興趣。注重學過知識的運用。課件要為我們的教學所用。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學生說、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學生的興趣。三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”“興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎?？傊?，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質(zhì)量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。還有部分學生寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。盡量在課堂中營造良好的學習氛圍。五、教學反思在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。四、教學模式的轉(zhuǎn)變一成不變的教學方式只會消磨學生的積極性和新鮮感。我主要是抓Grammar Focus的句子并默寫。前半學期，學生積極性較高，可時間一久小測效果明顯降低。在教育教學工作方面，初一一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩(wěn)扎實的方法。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。初一的學生大多數(shù)是剛剛離開父母，依賴性較強?！褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽?，權力和力量。開學初，我通過多種方式試著讓學生愛上英語，試著引起他們的好奇心。因此，我深知自己的任務，在教書育人上不敢有一絲懈怠。接下來的教學工作，要一方面穩(wěn)住先進生，落實知識，進行相對的拓展補充。在確保要掌握目標知識點的前提下，為他們安排少量而必要的學習任務。引導學生在學習過程中，學會自我檢測與評價，確保先進生學習興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學習方法。把英語學習與情感態(tài)度塑造結(jié)合起來，在課堂上組織結(jié)對練習，小組討論，組內(nèi)帶讀等合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，發(fā)展團結(jié)協(xié)作精神。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡單的回顧一下開學以來我做的一些教育教學工作并進行反思。在初中英語開頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不愿意看到的狀況。但我現(xiàn)在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難?？傊?，對學生進行語言教c學任重道遠。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。學生的學習類型是有差異的，卻沒有學習興趣的差異大。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。三、在有些知識點講解過后，甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，不斷反思自己教學中的不足。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。聽音，重復課文。初一英語教學反思6今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人?；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生自我完善的積極性，發(fā)展學生的各項能力。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中。筆